建设高质量基础教育体系 | 崇明区:让每一个孩子在“教育森林”里...

崇明以国家课程校本化实施为方向，以校本课程实践为主阵地，围绕“生态教育”区域特色，挖掘本土教育资源，将生态教育的理念融入劳动教育、科学教育、项目化学习、综合实践活动、校本课程中，创设了能学、能做、能游的学生劳动活动空间，创建“上海市学生劳动教育基地”12家、“崇明区学生劳动实践基地”18家。架构形成...

建设高质量基础教育体系

崇明以国家课程校本化实施为方向,以校本课程实践为主阵地,围绕“生态教育”区域特色,挖掘本土教育资源,将生态教育的理念融入劳动教育、科学教育、项目化学习、综合实践活动、校本课程中,创设了能学、能做、能游的学生劳动活动空间,创建“上海市学生劳动教育基地”12家、“崇明区学生劳动实践基地”18家。架构形成涵盖...

重庆两江新区华师中旭学校:以党建为引领 创新驱动教育高质量发展

统整各项职能,精简机构,以“两服务”(课程服务和综合服务)保障学生和教师“两发展”,创新性地提出了条块结合、以块为主的工作模式,使得党建引领下的四中心、两学部基本组织架构更加稳固,也进一步推动了以学习者为中心的智能共育生态系统的创建,全方位激发了教师队伍的创造力,彰显机制生命力,为学校教育质量的提升夯实...

廖卫:以幼儿为本的园本课程环境构建 | 课程教学

通过对探索课程的实践和优化,进一步挖掘幼儿园自然资源、环境资源、崇州市及元通镇的本地资源,形成了新的课程《崇州市元通幼儿园趣游课程实施方案》。在课程建设过程中,园本课程理念、目标、架构、引领和奠定班级课程实践基调。以观念转变为先导,注重将游戏精神所包含的完整、和谐、自由、创造等要素融于基础性课程中。...

2024年AIGC+教育行业报告

与此相对应的,便是分专业的学科式架构、分级分班的规模化教学。AIGC技术应用下,大规模的通用数据与教育各学科的垂类数据并存,通识教育和专业教育所需的内容均可满足。同时,AIGC资源不像教师资源具有时空上的独占性,有望实现大规模的个性化教学。值得一提的是,在交互方式上,口语面授是主流的、学生习以为常的教学...

“窗外”课堂:活泼泼的学习,活泼泼的成长

建构特色课程,整体架构“窗外”课堂学校结合《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》要求,立足办学理念,合理开发校本课程,集各学段、各学科的教师智慧,汇集不同年龄段学生的学习意愿,广泛开展“学科+季节”“学科+主题”双线并进式的“窗外”特色课程建设(www.e993.com)2024年11月18日。

基层预案分类及预案体系建立要点

1.县(市、区)级应急管理部门要会同有关部门(单位)针对本行政区域内突发事件历史情况和重大风险,参照市级预案目录明确本级总体应急预案、保障应急预案、专项应急预案和部门应急预案目录,认真进行清理排查,制定未编制预案的编制计划,按程序报本级人民政府批准后实施,同时报上级应急管理部门备案。2.各预案牵头编制单位编制...

自然教育课到底如何上?广东重点开发岭南特色课程

今年4月,广东省林学会组织起草的《自然教育基地建设指引》《自然教育基地标识设置指引》《自然教育课程设计指引》《自然教育基地讲解服务指引》4项团体标准同步发布实施。该4项标准针对广东省自然教育基地建设的主要内容、服务标准等提出了推荐性技术指引,成为广东省首套发布的自然教育团体标准。

自然教育课程——找寻有“自然味”的幼儿教育

工作坊+:将“游乐自然”理念融入环境规划中环境,是开启幼儿学习的一把钥匙,也是幼儿园的课程内容之一。为了让环境真正成为课程,我们将儿童元素、自然元素纳入到功能室建设中,站在儿童的视角去改造和设计幼儿园,将“游乐自然”的办园理念融入到环境规划中,从儿童的视角凝练绘制“自然教育”的关键概念图谱,让园里的每...

乐山实幼探索“STEAM教育”实施路径,引领幼儿园课程高品质发展

“STEAM游戏微课程生成”、“一日生活中的STEAM随机学习”、“生态系统中的STEAM教育网络”实施路径的五大模式,将STEAM教育自然巧妙融入幼儿园自主游戏,有效提升幼儿适应未来社会必备的素养和创新能力,促进教师STEAM教育素养,大力推动幼儿园“STEAM课程意识——课程行为——课程生态”质量螺旋向上整体提升,启发下一步思考...