对司马光而言,砸缸只是他童年生活的一个片段,真实的他是怎样的

对于司马光在自己的著述中从未谈到此事这一点,作者也有自己的解释:“对司马光而言,‘砸缸’是并且‘只能是’他童年生活的一个片段,一朵小小的浪花,如果司马光的人生辉煌就停留在‘砸缸’的瞬间,那就真的悲剧了。”但司马光的少年时光绝没有虚度,书中用了相当大的篇幅,记述了司马光的家族与出身,“家族团结,家庭...

...市第三小学教育集团青年教师研讨课教研活动之语文课《司马光》

本次教研语文组由南阳第三小学罗岚老师给我们展示三年级上册文言文《司马光》。罗老师通过教师范读将同学们带入了文言世界,文化感强,语文味浓厚。文言文的学习注重记诵积累,罗老师在课上不断引导同学们进行多种形式朗读,让同学们读得流畅,读出节奏感。更是将文言文的背诵目标在各种各样的朗读中完成了。在课堂教学...

【师海泛舟】《王戎不取道旁李》教学案例·臧萍萍

学生之前已经学过三篇文言文《司马光》《守株待兔》《精卫填海》,学生已初步了解文言文这一文体特点。对如何读好文言文句,已经有了一定的基础。但由于接触文言文不多,对于文言的停顿、断句,不能很好地读出文言文的韵律和节奏。所以在学生读准字音的前提下,教师可以进行适当的范读,学生模仿,以达到更好的效果。另外...

深度实践“学为中心”课堂教学研究成果 新村实验小学教育集团学习...

新村实验小学语文教师黄虹带来《司马光》,语文学科新课标的背景下,深度解读教材解读、分析学情,精准定位学习目标。黄虹借助学习单让学生充分完成自主学习,课堂以“关注停顿、读好故事,借助注释、讲好故事,文本对比、感悟人物形象”三个任务贯穿始终,通过组内互学、师生共学等方式达成目标,同时巧妙借助组牌等评价工具,学...

初识文言得方法 时空交集悟品质——亳州市第一小学三年级语文公开...

《司马光》是统编版小学语文三年级上册第八单元的一篇课文,本单元围绕“美好的品质”这一主题,安排了三篇精读课文和一篇略读课文。《司马光》这篇课文是小学阶段安排的第一篇文言文。它讲述了广为流传的“司马光砸缸”的故事,表现了司马光的聪明机智与沉着冷静。

《山西话》|司马光墓

司马光墓□李需鸣条冈上,涑水河畔(www.e993.com)2024年11月11日。有风之萧瑟兮,有雁之鸣啾兮。我想用触摸,再次感知一个少年妇孺皆知的故事。或者,再次感知大宋王朝一位官员、一位史学家睿智的目光。而在我的面前,却只有:茔地、碑楼、碑亭,还有一座静穆的余庆禅寺。这些,仿佛还都在叙说着一些久远的陈年往事。

名师开讲|找准方法趣学文言文

■以“拓”创趣学文言文在文言文学习的拓展环节,同学们可以根据不同年级特点,以及不同教学内容的需要,采用画一画、演一演、说一说、译一译、仿一仿、补一补等创趣方式来学习文言文。学习《王戎不取道旁李》,同学们可以给这篇文章画一幅插图;学习《司马光》,同学们可以根据课文内容来演一演这个故事,注意...

文言文教学如何落实“学习任务群”理念

本学段的文言文学习,力求激发学生对中华优秀传统文化的兴趣,使其能初步感知文言文的特点,学会借助注释理解文章,不要求逐字逐句翻译,只要能明白文章大意即可。对照第二学段课程目标,《司马光》《王戎不取道旁李》“学习任务群”设计可找到如下核心素养着力点。

文言文阅读高分技巧和满分答题秘诀

(司马光《赤壁之战》)刘豫州王室之胃。(同上)其句式有如下几种表示法:“...者,...也。”这是文言判断句最常见的形式。主语后用“者”,表示提顿,有舒缓语气的作用,谓语后用“也”结句,对主语加以肯定的判断或解说。如:“陈涉者,阳城人也。”(《史记.了涉世家》)“...,...也。”判断句中,有...

巧借信息技术学好文言文

比如,在《司马光》一课的学习中,我利用媒体技术的直观形象特性,指导学生读好文本。首先以图片方式引出课题,激发兴趣;其次,在屏幕上出示课文内容,聚焦学生的注意力,指导学生识字,通读文本;再次,出示带有节奏符的文本,感受文言语言的停顿,读出文言文的节奏;最后,充分发挥多媒体灵活便捷的特点,以竖式排版文字,去掉标点等...