昆明市西山区教科院开展语言领域核心经验培训
培训中,孙珂讲解了“语言讲述核心经验”,通过实操性观摩研讨,老师们进一步理解了叙事性和说明性讲述的区别和特点,加深对讲述活动的理解,解决在语言讲述活动设计与实施中的经验与困惑,获得了更好地支持幼儿获得相关的核心经验和语言发展的能力。活动现场供图当天下午,孙珂带来了“辩论学习核心经验”培训,基于教师...
宜宾江安县四面山镇水清幼儿园:送教下乡搭平台 互动交流促发展
孩子们结束了“小学”的童声交流后,江安县铁清镇中心幼儿园赵冬梅以《聚焦口头语言解读核心经验》为主题,开展了有关于语言领域核心早期口头语言的专题交流。赵老师围绕学龄前儿童“谈话的经验”“辩论的经验”“叙事性讲述的经验”“说明性讲述的经验”四部分早期口头语言的核心概念和作用、所发展的内容以及教师的引...
国家开放大学电大《学前儿童语言教育》形考任务
以布鲁纳和()等人为代表的社会交互作用论者认为,儿童的语言是在社会交往中学习和发展的,儿童从一出生就有着与他人交往的需要,期待说话。班杜拉斯金纳阿尔伯特乔姆斯基()的核心经验包括三个范畴:一是获得符号和文字功能的意识;二是发展符号和文字形式的意识;三是形成符号和文字规则的意识。前阅读前书写...
聚焦说明性讲述 提升幼儿语言能力
第一个理论共读环节由城厢中心幼儿园副园长康成凤领读《幼儿园语言领域教育精要——关键经验与活动指导》这本书上关于讲述活动的部分内容;第二个环节城厢中心幼儿园袁丽君老师和沈何娇教师围绕幼儿说明性讲述核心经验的学习与思考,进行了案例与主题分享;第三个环节是现场活动,由袁丽君老师执教大班说明性讲述活动《我...
聚焦核心经验 让幼儿爱上阅读
华东师范大学周兢教授指出,前阅读的核心经验是支持幼儿在终身学习中成为一个成功阅读者必备的经验,根据幼儿阅读一本图画书的历程,可以划分为三个范畴:一是良好阅读习惯和行为的养成,二是阅读内容的理解和阅读策略的形成,三是阅读内容的表达与评判。学前到小学低年级阶段是儿童掌握书面阅读的关键时期,如果幼儿在入小学...
【微观点】学前幼儿“前阅读”核心经验
三是评判性思维的形成(www.e993.com)2024年7月27日。后记幼儿在“前阅读”过程中所需获得的三个核心经验,贯穿了幼儿图画书阅读中从感知、理解到表达的基本过程。才能过三个核心经验的内涵可以发现,有些经验是需要教师和家长在区域活动、一日生活、亲子阅读中引导幼儿获得的,如阅读习惯与阅读行为的养成,而有些经验需要教师通过集体教学活动、小...
青白江区学前教育语言教研联组活动在城厢中心幼儿园举行
教研活动在区语言教研联组组长康成凤组织的轻松愉快的“你说我猜”游戏中拉开了帷幕。首先,城厢中心幼儿园李琪老师代表幼儿园语言组进行了主题分享《基于核心经验的幼儿说明性讲述活动开展》。随后,老师们观摩了城厢中心幼儿园李佳穗老师执教的大班说明性讲述活动《我会说……》。
——3—6岁幼儿口语表达能力发展指标体系的探索
根据我国著名幼儿语言教育专家周兢教授的界定,儿童早期口语交流能力包括谈话能力、辩论能力、叙事性讲述能力、说明性讲述能力四种不同类型。其中,谈话能力的核心经验包括“良好的倾听、运用初步谈话策略、运用交流和表达规则”三个方面;辩论能力的核心经验包括“解释、维护并完善自己的观点,运用辩论方法,尊重甚至悦纳他人的...
厘得清才能教得明——3—6岁幼儿口语表达能力发展指标体系的探索
幼儿口语表达能力的内涵构成是什么根据我国著名幼儿语言教育专家周兢教授的界定,儿童早期口语交流能力包括谈话能力、辩论能力、叙事性讲述能力、说明性讲述能力四种不同类型。其中,谈话能力的核心经验包括“良好的倾听、运用初步谈话策略、运用交流和表达规则”三个方面;辩论能力的核心经验包括“解释、维护并完善自己的观点...
庐阳实验幼儿园教育集团红玺台总园:新年的第一本好书(二)
中班组闫莹莹老师从《指南》中幼儿语言学习与发展的目标与核心经验的关系和核心经验中“语言学习与发展”“前阅读、识字、书写”等内容进行交流,针对早期口头语言的相关内容,分为“谈话讨论”“叙事性讲述、说明性讲述”将两部分内容进行对比讲述,并结合教学实践案例解释在阅读核心经验过程中的困惑和理解。