“经历伴随学习” ——杭州市青蓝小学23年知行合一的育人方式变革
学校从最初的关注学生经历在校本课程中的强化,转向更加关注经历在国家课程中的落实,提炼形成了基于直接经历、间接经验的学习流程,设计了“经历伴随学习”的专属教案,在学科教学中增加了经历的建构与运用环节。3优化过程,提炼“经历伴随学习”的三类学习方式(2010.4-2016.3)“经历伴随学习”的最终目标是为学生的高质...
自卑胆小、拖拉磨蹭:当说教已经对孩子无效,你还有一条路可走
3、替代型经验可以通过日常观察身边同辈、观看影视作品、阅读书籍等方式,在观察与自己年龄、能力相仿的示范者时,获取的间接经验。直白一点说,孩子会将自己和观察到的示范者进行对比,如果对方完成了任务,他会认为自己也能完成;如果孩子认为示范者比自己强很多,依然无法完成,错误的归因方式会降低孩子的自我效能。这一...
也说“京派”——从中华艺术宫绘画研究展说起
山水画写生活动的意义,应当是:由具有山水画传统技相当基础的画家们,把已经接受到的古人所直接实践过了的技法和理论(尚有待于证实的间接经验),在这样的活动求得证实,借以认识自己的缺点和优点,认识古人的缺点和优点,经过这样的客观实际的证明,才能够掌握接受传统技法的武器和端正创作作风与信念。在这样的基础上,我们...
空间计算行业深度分析:空间计算是一种时代颠覆且必然到来
人类的文明能够超越基因的沉淀而延续与传承,关键的是通过间接知识或间接经验代代相传。直接经验与间接经验,是知识结构的两个部分,直接经验是指由亲身参加或实地实践所获得的知识,间接经验是指从别人或书本那里学习得来的知识。人类通过感知与实践得来的直接知识,是三维+时间的完整体验,而其作为间接知识形成与传播时,受...
深度|学习可以替代教育么?北京大学刘云杉最新思考
较之间接经验,他更相信从“做”中“学”的直接经验。巴格莱就说,你要知道人性中的善与恶。但杜威提倡从身边的人开始,来看这样一些问题。如果提倡“能力”,就会陷入到能力形式主义,尤其是空洞的表现主义,在真实的教学当中会看到分裂的活动、模糊的内容,本来让原来灵活多样的教学方法变成相应的形式主义,尤其是它...
“学习”是否可以替代“教育”?| 观点
较之于间接经验,杜威更相信“做中学”得来的直接经验(www.e993.com)2024年9月11日。进步教育将知识视为解决问题的工具与方法,仅强调知识的工具性价值与工具性学习时,知识被严重地窄化了。要素主义教育学家巴格莱批评,进步教育把知识仅视为一种工具,将能否解决实际问题、有用与否作为学校知识的单一标准,只考虑知识的效用,而那些不能直接用来解决...
这个行业一有“风吹草动”立马成热点!时代发展,他们为何不可替代
成熟教师的指导和点拨何尝不是另一种间接经验?这些经验形成的合力,对处于起步阶段的教师来说非常重要。文化背景的不同,或许让国外教育者对这种“老带青”的做法有所抗拒,但本质上这是教师之间传递经验、相互展示的平台,可以换一种方式,进行平等分享。这样一来,参会者果然就能够理解并且接受。后来,在数学与科学教师...
北京大学刘云杉:拔尖的陷阱——“拔尖”和“抢跑”之后
方式从接受学习到发现学习的转变,“在传统的接受学习中,学习内容是以定论的形式直接呈现出来,学生是知识的接受者;在发现学习中,学习内容是以问题形式间接呈现出来,学生是知识的发现者;转变学习方式要把学习过程中的发现、探究、研究等认知活动突显出来,使学习过程更多成为学生发现问题、提出问题、分析问题与解决问题的...
班杜拉的自我效能感理论
1.直接经验。一个人的亲身经验对自我效能感的影响是的。的经验会人的自我效能感,多次失败的经验会降低人的自我效能感。例如:一个人想考老师,他之前有过代课教学的经历,并取得了不错的成绩,那他的自我效能感就会比较高。2.替代经验。一个人通过观察他人的行为而获得的间接经验对自我效能感的形成也具有重要的影...
“莱”分享| 学习十法
这样既能在抄中快速学到间接经验,也能在悟中理出自己的思路,一些创新的思路就是在这个过程中出现的。这就是我讲的第二个方法:抄悟学习法。一要勤于动手。被称为“元帅诗人”的叶剑英,是勤于读书、嗜读不倦的典范,他提出“一读、二记、三用”的读书“三遍法”,其中“二记”就是指读书要有摘要、眉批...