学术文萃| 刘庆昌:如何消除学术评价的种种乱象?
如果现实中的学术评价被人诟病,最终被诟病的只能是为了管理目标的实现而把学术评价作为工具的评价者,而不是评价学术的具体方法。(摘编自《中国社会科学评价》2017年第3期《学术评价的主体资格、内在标准与价值追求》,原作者:刘庆昌,山西大学教育科学学院教授)原标题:刘庆昌:学术评价的主体资格、内在标准与价值追求...
山西大学3个项目入选首批教育部新文科研究与改革实践项目
近日,教育部公布了首批教育部新文科研究与改革实践项目立项名单,山西大学3个项目入选,分别是黄桂田教授主持的《部省合建高校经济学专业改造提升改革与实践》、王臻荣教授主持的《新文科视角下地方综合性大学行政管理专业改革与实践》和刘庆昌教授主持的《指向教育工程师类人才培养的“应用教育学”本科专业构建》。据了解...
教授治校理性观
其讲座教授拥有对人员聘用、课题选择、经费使用等各项学术事务的自主管理权;全体讲座教授组成教授会,负责学部管理;学部之上就是大学,其决策机构是由学部长和教授代表组成的评议会。在德国的引领下,欧洲一些国家的大学也效仿了这一管理模式,教授治校的传统方得以恢复。可见,西方大学的教授治校也不是一帆风顺的。理性地...
山西大学80项科研成果获奖 位列山西省第一
获奖总数和单项获奖均为全省第一。山西大学获得山西省第十次社会科学研究优秀成果奖一等奖的分别是:马克思主义学院刘晓哲教授的专著《马克思主义文艺育德思想研究》(人民出版社出版);科技与社会研究所殷杰教授、王亚男讲师的论文《社会科学中复杂系统范式的适用性问题》(发表于《中国社会科学》);科技与社会研究所郭贵春教...
持续深化基础教育课程教学改革 | 大家谈⑦
山西大学教育科学学院院长、教授、博士生导师刘庆昌教育部发布的《基础教育课程教学改革深化行动方案》,是在现代教育理念基本完成普及之后继续深化改革的纲领性文件,应该将其定位为教育工程思维运动的必然结果,它必将对基础教育课程改革实践的深化发挥宏观指导作用。其中的“行动目标”中提及“总结发现一批教学方式改革成果...
后小河小学教育集团:基于“双新”把脉质量 名师引领评价先行
为了学习新课标理念、领悟新课标内涵,提升教师运用新课标的教育教学的能力,促进基础教育改革的深化和全面实施,总导师山西大学刘庆昌教授为后小河大学区的老师们进行了题为《回归教育本真,因应社会发展》的专题讲座(www.e993.com)2024年10月11日。刘教授高屋建瓴,深入浅出,他用平实的语言和贴近生活的实例,从中西教育理念对比谈到了高考制度恢复以来中国...
第五届社科优秀成果获奖项目推介(特等奖、一等奖)
山西大学教科院院长刘庆昌教授说:“该书是凌宗伟老师在近些年的教育行走中与一些学校及教育同仁的探讨与实践(批判与建设)的记录与思考。他从哲学的视角思考教育,主张教育是一种想明白之后的做;教育者真想把教育想明白,需要学一点教育理论及其他学科的知识,在知行互动、融合的实践中成长为专业人士;他们因此能够自觉地在...
专家谈:如何持续深化基础教育课程教学改革|基础教育课程|基础教育...
山西大学教育科学学院院长、教授、博士生导师刘庆昌教育部发布的《基础教育课程教学改革深化行动方案》,是在现代教育理念基本完成普及之后继续深化改革的纲领性文件,应该将其定位为教育工程思维运动的必然结果,它必将对基础教育课程改革实践的深化发挥宏观指导作用。其中的“行动目标”中提及“总结发现一批教学方式改革成果...
【目录】《中国社会科学评价》2017年第3期目录
关于学术评价的价值取向,目前的当务之急应该是重申学术的神圣,让有可能以学术评价为工具的人们,能以虔诚之心面对学者及其学术成果。关键词:学术评价主体资格内在标准价值取向作者:刘庆昌,山西大学教育科学学院教授(太原030006)。来源:中国社会科学杂志社责任编辑:王静...