好书品鉴■王一川:当代中国乡镇社会喜悲剧的杰出创构——小说...
这个故事中人物群体大约可以分为三层面:第一层面是主要人物安北斗、温如风、孙铁锤、草泽明、何首魁,其中安北斗和温如风分列第一、二主人公;第二层面为次要人物南归雁、叫驴(蒋存驴)、杨艳梅、花如屏、储有良、蓝一方、王中石、武东风、牛栏山、孙仕廉、镇北漠等干部和村民;还设有第三层面,让草泽明这位类似于...
马克思主义如何理解“教育”
马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出:“环境是由人来改变的,而教育者本人一定是受教育的。”在马克思看来,教育作为实践活动是教育者与受教育者之间双向建构的活动过程,教育者本人首先受教育是教育他人的首要前提,教育者要传授给受教育者理想信念、价值观念和知识技能,教育者自身应该先具备相应的道德品质、扎实的学识和...
项贤明:误解“全面发展”是学业负担问题的思想根源
在《关于费尔巴哈的提纲》中,马克思批评了那种“认为人是环境和教育的产物,因而认为改变了的人是另一种环境和改变了的教育的产物”(《马克思恩格斯文集》第1卷第504页)的机械唯物主义学说,深刻指出:“环境的改变和人的活动或自我改变的一致,只能被看做是并合理地理解为革命的实践”(《马克思恩格斯文集》第1卷第500...
新书| 刘军:《马克思国家治理思想与中国国家治理现代化》|方法论|...
在被誉为“包含着新世界观天才萌芽的第一个文件”的《关于费尔巴哈的提纲》中,马克思如是写道:“旧唯物主义的立脚点是市民社会,新唯物主义的立脚点则是人类社会或社会的人类。”这里,政治解放和人类解放的区别被表述为市民社会与人类社会的区别。马克思以“人类社会”为新唯物主义的立脚点,表明他历史唯物主义国家观的理...
马克思主义哲学的现实综合
在《关于费尔巴哈的提纲》中,马克思曾经明确指出德国唯心主义哲学,包括费尔巴哈的形而上学,基本上都从人的对象性活动来思考哲学的命题,他们将哲学变成了一种纯粹抽象的人的活动,在理论的思辨中完成对未来世界的推导,完成所谓的“批判”。但是这种抽象的理论批判不能真正触及现实世界的问题,而马克思开宗明义地用实践的...
杨再平专栏(第22期)|鼓励敢先创新——企业家正能量得以激发的社会...
“人的本质不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和”,这是马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中所提出的一个著名论断(www.e993.com)2024年10月24日。企业家当然更是一切社会关系的总和,其正能量的激发当然离不开一定的社会生态。所以,探讨企业家正能量的激发,不能不探讨其所必需的社会生态。
人的本质 | 马克思
5.1845年春,马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中提出了著名的“人的社会关系总和”本质,指出:“人的本质不是单个人所具有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和。”把人的本质视为单个人固有的抽象物是费尔巴哈的观点,费尔巴哈不理解实践和在实践中形成的社会性,他视野中的人都是单个人,即使是团体和社会对他...
王虎学 陈婉馨:中国式现代化之中国特色的人学意蕴
对此,马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中给予了集中批判并强调,“人的本质不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和”。一定的社会关系是人们在日常的物质生产实践中形成的现实的关系。人作为实践的主体,不仅依据自身能力和需要建构一定的社会关系,而且受到一定的社会关系的制约。因此,人并不是一...
经典导读 | “马克思主义科学世界观和方法论的概论式著作”
图为俄罗斯国家社会历史档案馆保存的《关于费尔巴哈的提纲》手稿马克思和恩格斯对自然界的理解,既是唯物的又是辩证的,主张将唯物主义的原则彻底贯彻到对现实世界的理解中:不仅仅包括自然界,而且包括人类社会;不仅包括自然科学,还包括社会科学。“在这里第一次对唯物主义世界观采取了真正严肃的态度,把这个世界观彻底地...
新时代传媒类高校“美育+思政”协同育人体系的构建
数字化时代,载体是思想政治教育中不可或缺的重要组成部分,是新时期加强和改进高校思想政治工作强有力的手段。马克思在《关于费尔巴哈的提纲中》提出要坚持从“感性的人的活动”,也就是从实践活动中理解人,要在人的复杂的社会关系和生活世界中去认识人的本质。运用到教育问题上,就是要以人——社会——教育三维...