北京:低年级小学生期末“考”讲故事、过大年

“这是一次任务驱动式的综合主题实践活动,融合语、数、英等各学科知识及核心素养,以轻松有趣的方式开展‘乐考’也能缓解学生期末的紧张感,充满年味儿的环境布置让孩子们在逛的时候会有身临其境之感。”清华大学附属中学昌平学校小学部二年级年级组长马赣英介绍,2024年是龙年,因此场景中较多设计了“龙”的元素,希...

“老字号过大年”“春节乐游园”,北京多所小学期末花式“乐考”

“这是一次任务驱动式的综合主题实践活动,融合语、数、英等各学科知识及核心素养,以轻松有趣的方式开展乐考也能缓解学生期末的紧张感,充满年味儿的环境布置让孩子们在逛的时候会有身临其境之感。”清华大学附属中学昌平学校二年级年级组长马赣英介绍,2024年是龙年,“龙”在中国文化中一直是比较独特的存在,因此场...

不一样的寒假作业:北京中小学生写对联、剪窗花、做调研……

凸显“跨学科”特色在新课标中，特别强调跨学科思维，要求围绕发展学生核心素养，设置“跨学科主题”学习活动，“原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”。各校的寒假作业中也有明显的跨学科特点。比如，北京市海淀区双榆树第一小学在“勇尝试的你”版块中建议，一二年级学生可动手做一个灯笼，利用...

书法学科核心素养讨论会 | 书法学科的核心素养是中华民族优秀传统...

书法学科的核心素养是文史哲、儒道释等中华民族优秀传统文化的综合涵养。最后我们看罗老师对面这一副对联,“海道无边天作岸,山灯绝鼎我为峰。”借用荀子劝学中的“故不登高山,不知天之高也;不临深溪,不知地之厚也。骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。”与大家共勉。我这次发言中可能有错误的地方,请...

突显北京特色,突出学科本质!2023年北京中考语文、数学、物理试卷...

三、立足素养导向,进一步提高命题质量试题聚焦义务教育语文课程培养的核心素养,注重考查必备知识与关键能力,优化文本、精简题干,命题质量进一步提升。(一)设置情境,激活知识储备与情感体验全卷多处设置了学生熟悉的情境,考查学生在具体情境下的思维能力与情感认知。如,基础运用部分的日常生活情境,意在测查学生“用语...

创作对联、“跨学科”调研,北京中小学生展开别样寒假作业

在新课标中,特别强调跨学科思维,要求围绕发展学生核心素养,设置“跨学科主题”学习活动,“原则上,各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”(www.e993.com)2024年12月18日。各校的寒假作业中也有明显的跨学科特点。比如,北京市海淀区双榆树第一小学在“勇尝试的你”版块中建议,一二年级学生可动手做一个灯笼,利用学过的立体图形创意自己的...

权威!2020年福建省中考九门学科试题评析来了

五、注重学科素养,着眼未来发展试卷立足学生未来发展,关注数学本质,注重数学学科核心素养的检测,多数试题的解决需要多种数学素养的协同作用。如第10、16、24等题涉及逻辑推理素养,第20、22等题涉及数学建模和数据分析素养;第25题以二次函数为背景,聚焦变量间的依存关系及函数的图象与性质,关注函数与方程的关系,涉及...

跨学科主题式学习如何进行?|良师成长指南

主题聚焦化:要聚焦《中学生发展核心素养》及新课标明确提出的培养学生学科核心素养的目标,并结合其他学科的课程标准,确定合适的跨学科主题学习目标,让核心素养具象化。学习建模化:探讨“怎样做”,最初实施的时候要找到具体的流程或是模式,认真学习研究,构建自我的跨学科主题学习模式。

罗增儒:什么叫数学题?数学解题的四个水平,高考数学压轴题的解题...

这个“二分法”课题的教学过程,可以提高我们“从数学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”,可以让我们感悟到“用数学眼光观察世界”、“用数学思维思考世界”、“用数学语言表达世界”,从中可以孕育乃至生成数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算等核心数学素养....

推广楹联文化 促进农村校特色发展

2022版新课标以核心素养为导向,凸显了中华优秀传统文化教育在所有学科学习中的重要作用。将楹联文化作为传统文化教育的重要组成部分,融入课程、融入课堂、融入活动,有利于把楹联文化传承好,并赋予其新的内涵和生机。楹联是一种特别的民俗文化,是乡村文化建设的重要载体。农村学校可以不断拓展楹联文化教育形式,挖掘其教育...