如何评价,促进创新素养培育
庄惠芬:创新素养的培育需要把握一个“链”字,一方面把握好人才培养的延续链,创新素养的评价应考虑不同学段的阶段特点,中小学的创新人才培养定位于日常创意、创新思维、创新素养而非直接指向创造性成就,同时要考虑大中小学的贯通性;另一方面还需要把握好校家社的场域链,创新素养的评价需要有不同场域的联通支持,共享空间...
从三个维度谈谈如何弘扬教育家精神
其三,从职业素养到事业形态,需以仁爱之心与弘道追求为不竭动力。孔子曰:“仁者爱人”,师爱的最高境界即是仁爱。教育者当用大爱浇开生命之花,用大爱书写教育人生。正如陶行知以“爱满天下、学做真人”诠释大爱情怀,于漪用生命“红烛”为教育播撒光亮一般,爱生方能乐教,乐教方能坚定信仰,继而创造出丰硕的教育...
让孩子比CEO还忙真的好吗?四位名校长新年谈孩子的闲暇与创造力
宝安区公共文化体育服务中心副主任刘明军在致辞中表示,当今社会存在着普遍的教育焦虑和升学焦虑,繁重的课业负担和过于忙碌的生活,让孩子无法停下来思考,不利于培养孩子的创造力。宝安图书馆坚持策划和举办家长和读者关心的系列文化教育活动,为市民呈现了精彩的精神盛宴,希望通过名校长新年谈教育活动,为大家带来启迪,...
惊人的“土拨鼠效应”:正在变废的孩子,多半有这三个征兆
其四,多陪伴孩子,成为孩子的引路人,而不是什么都放任。其五,家里的大人要达成培养孩子的共识,不要争吵不休,给孩子好的家庭氛围。陶行知说过:“教育不能创造什么,但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。”教会孩子如何创造更好的自己,比直接教给孩子书本知识,更加重要。父母和孩子一起努力,孩子在成长,父母...
“教育家精神引领高素质教师队伍成长大会”在山东临沂举办
边玉芳谈到,幸福孩子需要的成长环境有八个要素:有安全感、有温暖感、有归属感、被接纳、有目标、有交流、有自主性、也要富有挑战性。这八个要素站在儿童视角,可以作为家长、教师等教育工作者对孩子成长环境的评估标准。詹大年:好的关系,才是好的教育
高水平大学如何培养“未来大先生”?
“从教意愿、专业能力、表达能力、创新思维是需要重点关注的四个维度(www.e993.com)2024年9月19日。”南京大学教育研究院暨陶行知教师教育学院副院长陈晓清举例,比如在考察创新思维上,可以抛出一些教育热门话题看学生如何思考,并且关注学生能不能用发散性思维将自己的专业学科跟教育学科进行结合。
陶行知:人民教育家与民主运动的先驱
1917年,陶行知学成回国,担任北京大学教授。他积极投身于平民教育运动,认为“教育为公以达天下为公”。他主张教育的目的在于培养具有“生活力、生产力、自动力、创造力”的国民,这种理念深深影响了中国的教育改革。陶行知力主改革传统的教育模式,他提倡“生活教育”,认为教育应当与生活紧密相连,让学生在生活中学习,...
名师引领阅读之旅|齐鲁名校长丁莉莉:用整个心做整个的校长
他提出的“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”“教人求真”“学做真人”“解放儿童的创造力”等精辟的教育观点,好像就是针对当下的教育问题提出的。于是,在无数个夜深人静之时,我用心品读感受陶公“捧着一颗心来,不带半根草去”“为一大事业,做一大事去”的精神本源,我深深认识到教育不仅仅是传授知识,...
江苏省南京市浦口区行知小学:走出一条乡村教育现代化的“行知路”
(一)满怀敬仰、全面传承陶行知教育思想陶行知先生将“知”“行”结合起来,创造出一个“gàn”字,寓意知行合一。行知教育实验以此为实践哲学,强调“我”字,即师生都要从“我”做起,高扬主体精神,做学习、工作、生活的主人,成为有担当的人;聚焦“爱”字,达成被“爱”,引导施“爱”,启发自“爱”,成为有情怀的...
“高素质教师”应具备什么特质?名师专家谈教师成长
边玉芳谈到,幸福孩子需要的成长环境有八个要素:有安全感、有温暖感、有归属感、被接纳、有目标、有交流、有自主性、也要富有挑战性。这八个要素站在儿童视角,可以作为家长、教师等教育工作者对孩子成长环境的评估标准。詹大年:好的关系,才是好的教育