幼儿园劳动教育特色课程的路径探索
可以体验食品制作活动,让幼儿在亲手制作中学习食物的来源和制作过程;或者邀请本地的手工艺人、农民、文化传承人等进入校园,与幼儿进行互动交流,传授传统技艺和地方知识;再有每年可以请当地龙头企业的劳模或者科技能手进到园指导老师开展实物或者模型展览等产品科技周,给孩子从小种下工匠精神的种子。经常组织幼儿参观当地的...
廖卫:以幼儿为本的园本课程环境构建 | 课程教学
我们坚持正确的教育观、儿童观,明确“自在游戏睿智成长”为办园理念,紧紧围绕“人文田园、嬉戏乐园”的办园愿景;坚持“给孩子一个快乐童年,让每一个孩子健康成长”的办园目标,依托宽阔的运动场地、自然生态的环境等有利条件,打造出了幼儿、教师、家长共同的快乐家园,力图为孩子们诠释生活、成长和幸福童年的真谛。
【小精灵】创设科学游戏区域,结合科学主题内容,引导幼儿动手实践...
陶行知提出,教师要解放孩子的头脑、双手、双脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。解放双手意味着在科学区域探究活动中动手操作的重要性,只有让幼儿动手操作、实践,才能让他们切实感受到科学探究活动的趣味,激发他们学习兴趣,还能更好地提升幼儿的自主探究能力。01打开网易新闻查...
蒋妍凤 曹智:新媒体技术在幼儿园绘本教学中的实践运用 | 教育思考
在传统的绘本教学中,当教师让幼儿对画面进行猜测时,总是留不住悬念,幼儿通过完整的画面能直接看出图面内容,幼儿缺乏自我联想与心里独白,而利用新媒体技术则可以运用部分特效形成图画遮挡,给幼儿留予大胆猜测的空间,发展幼儿的创造力,激发幼儿的联想,把课堂交给幼儿自由发挥与想象。新时代,朝气蓬勃的成陶为教育高质...
如何评价,促进创新素养培育
我校结合育人目标(温暖的心、聪明的脑、灵巧的手、强健的身),对陶行知先生的“生活教育”理论进行校本化实践,建立了素养中心、知行合一、增值驱动的学生发展评价体系。庄惠芬:把握立德树人之内核,基于一所学校的育人目标,系统设计整体育人的评价框架,建构有机的进阶式评价系统;通过不同年段不同方式的创意行动...
如何以评价促进学生创新素养培育?于维涛、李希贵等名家这样回答!
庄惠芬:创新素养的培育需要把握一个“链”字,一方面把握好人才培养的延续链,创新素养的评价应考虑不同学段的阶段特点,中小学的创新人才培养定位于日常创意、创新思维、创新素养而非直接指向创造性成就,同时要考虑大中小学的贯通性;另一方面还需要把握好校家社的场域链,创新素养的评价需要有不同场域的联通支持,共享空间...
储朝晖:四十余年知行合一致力于把教育办得更好
储朝晖认为,学习陶行知就是学习陶行知的“做人”——做人中人、做真人、做有献身精神的人、做有创造精神的人,做行以求知知更行、不断发展的人;要用陶行知的精神和理念,在现实生活中不断地做事,不断去解决新问题,去生成现实中自己的创造力,不断地去追求自己的人生目标,实现自己的人生价值。
师陶笔记 | 王亚莉:重读《活教育》,做活教师、活园长
幼儿园在开展主题活动,开展探究式课程,在研究幼儿的深度学习,如真正能用好这“八个学术顾问”,那就不是在“死读书”“读死书”了,而是真正发挥了儿童的主观能动性,“凡是儿童自己能够想的,应当让他自己想”,儿童的思考力、创造性才能发挥出来。我们生活的周边世界是最好的活教材...
3岁娃独自冲奶,妈妈心酸,网友集体破防!心理学:正常发展阶段
对于小男孩修表的探索行为,陶行知先生的态度是支持与鼓励,并给出了相应的安全措施。换句话说:陶行知先生鼓励并支持孩子以适当的方式进行探索。所以,在育儿教育中,自主与引导扮演着至关重要的角色。自主是让孩子有机会独立思考、做出决策和承担责任。这种自主性的培养能够激发孩子的创造力和自信心,促使他们成为独立、...
大班幼儿线描画核心经验培养策略的园本课程自主研发与实践 | 行知...
1.线描画创作促进大班幼儿能力发展进入了21世纪,具有创新能力、创造能力的人具有更大的竞争力,幼儿美术教育作为培养其想象力、创造力的重要方式有助于幼儿的终身发展。线描画作为幼儿美术教育的重要内容,是用线条的变化来描绘画面的一种绘画方式,幼儿通过对线的排列与组合,进行创作。在学前儿童时期,线描画由于其使用工...