知仁| 《学记》中的教育之道

这样,不但学生受教师之教而日有所进,教师在教学过程中因发现问题而进一步学习,也能获得收益,教与学互相促进,这也印证了“教学相长”的道理。第二,长善救失。《学记》说:“教也者,长善而救其失者也。”“长善”,即是努力发现学生的优点与长处,通过正面积极地引导,使学生身上的优点与长处得以充分地发挥;“...

教育学-《学记》中体现的教育思想

不超越受教育者的才能和年龄特征而进行教育,叫做遵循顺序;刚开始学习的人,只听不问,这是因为学习不能超越他的等级;杂乱施教而没有顺序,学生就会混乱而没有收获。(七)可接受性原则——语之而不知,虽舍之可也。1.原则理解可接受性原则又称为量力性原则,指难度要适合学生的发展水平,不要过难,也不要太简单。

【每日一练】科一+科二打卡

解析《学记》中提出:“学者有四失,教者必知之。人之学也,或失则多,或失则寡,或失则易,或失则止。此四者,心之莫同也。知其心,然后能救其失也。教也者,长善而救其失者也。”由此可知,针对学生学习“过少、过急、过难、过易”的问题,就需要通过长善救失的教育原则进行解决。材料分析题小学三年...

毛奇龄作文五官并用

章学诚论教曰:“教也者,教人自知适当其可之准者,非教之舍己而从我也。”(《文史通义·原学上》)今之教人,唯从事于后者,此今古人之不相及也。章学诚《文史通义》云:“夫道备于六经,义蕴之匿于前者,章句训诂足以发明之。事变之出于后者,六经不能言,固贵约六经之旨,而随时撰述以究大道也。”意谓六经虽...