蒋智祺|非专利申请权人冒认专利的处理研究

法国现行法国知识产权法典第611-8条规定:“如果申请工业产权证书的发明是窃取发明人或其权利继受人的,或者是违反法定或者约定义务的,受损害方可以请求追还该申请或者颁发证书的所有权。”可见若专利冒认发生在法国,处理方式会与德国接近。根据欧洲专利公约(以下简称EPC)的规定,若冒认者擅自申请欧盟专利,在该申请未...

“社会技术想象”的概念边界与适用范围辨析

③鉴于①和②,imaginary这个词往往针对的是一种未实际发生或不清晰的状况——它具有未来取向,是人们在观察变化的过程中做出一种对本体的判断(Marcus,1995:3),而这种判断能够影响人们往特定的方向展开实践。④并且在实践过程中,多元、异质的想象主体入场,而持有同种想象的人们会有一种“我们彼此归属”的感觉与印象。

吕铖钢 曹同同|数字财产课税的理论基础与路径选择

数据、虚拟财产等数字财产显然不是一般意义上的自然资源,但是从另一方面讲,数据、虚拟财产等都是人类发明创造的资源,其中凝聚着人类的劳动,比如用户的时间、金钱等。马克思在《1844年经济学哲学手稿》中写道:“私有财产一方面是外化劳动的产物,另一方面又是劳动借以外化的手段,是这一外化的实现。”劳动既是私有财产获得...

刘世定、邱泽奇 | “内卷化”概念辨析

然而,就“内卷化”概念而言,尽管有批评指出“概念定义不当”或“完全不起作用”(彭慕兰,2003),但几乎所有的批评都没有针对概念本身,未对概念的来龙去脉进行认真辨析,也未对由此建构的理论进行批判性的分析,致使这个概念本身变成了一个象征,甚至大众媒体也用此概念进行讨论(张杰,2003);而概念运用甚至理论建构中可能...

陈璐旸|生成式人工智能机器人侵权认定思路探析——以知识产权侵权...

一、法律主体地位辨析通说认为,法律上的主体需具备权利能力和行为能力,各国普遍承认自然人和法人两类法律主体,但对于人形机器人几乎未承认其法律主体地位。学术界也有相当一部分学者对人形机器人是否具有法律主体地位持否定观点,理由有以下几点:1.人形机器人只相当于人类创造的产品,或者是人类实现自己目的的一件工具,无...

高中课程指导465:2024年高考语文阅卷心得,评卷教师复盘,极有参考...

例如,人类的创造力是人工智能无法替代的(www.e993.com)2024年11月10日。无论是科学研究、艺术创作还是商业创新,人类的创造力都是无可替代的。这种创造力不仅体现在对新技术、新产品的发明和创新上,也体现在对人类社会、文化、艺术的深度理解和表达上。只有不断提高创新思维能力,让创新成为一种习惯和本能,我们才可能以求新求变的活力冲破守成的...

权威发布 | 2024浙江中考命题思路、试题评析出炉

三、创设真实情境,聚焦考查关键能力浙江省2024年初中学业水平考试英语试题基于学科必备知识和关键能力命制试题,突出基础性、综合性、应用性和创新性考查,情境创设真实,所设题目类型多样,考查要点覆盖面广。如,听力理解部分考查了学生在日常生活情境中的细节理解能力,根据对话和独白确定人物身份和发生场景的推理判断能力,对...

方流芳: 如何防止中国学界竞争变成剽窃技能的竞争?|文化纵横

在中国法律,“剽窃”一词是指对智慧财产的偷掠,不限于侵犯著作权,“科技成果”、“发明创造”也可以成为剽窃对象;“剽窃”与普通法上的“窃占”(misappropriation)极为相似,只是“剽窃”仅限于智慧财产的窃占。在中国法律,剽窃成为可诉的侵权行为,其历史甚至比“著作权法”更为久远——在“著作权法”颁布前4年...

2023年教育知识与能力辨析题与材料分析题

教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况,迅速而正确地作出判断,随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。题干中,对于创造性的表述过于狭隘,将教师劳动的创造性单一地表现成教育机智。限制了教师劳动创造性的范围。综上,题干表述错误。7.大江中学的刘老师设计的历史教学情境片断如下:(1...

哲学培养人的三种能力:批判思维、表达能力、创造力

(2)培养清晰而又说服力强的书面和口头表达能力;(3)创造力和原创力。时至今日,我都确信这是公允的说法,正如我那时告诉学生的,耶鲁的大部分课程确实是试图不断培养和提高学生的上述三个方面的能力。我亦言之,现实中并非所有的课程和学科都在相同的程度上强调这些能力。就某些领域和课程而言,相对于该课程的主要目...