专家:加强拔尖创新人才培养 为新质生产力提供技术支撑
一是驱动科技创新。拔尖创新人才具备深厚专业素养、探索精神,通过关键核心技术领域的刻苦攻坚,为新质生产力提供技术支撑;二是引领产业升级,拔尖创新人才是新技术、新产品研发的中坚力量,有能力把握科技趋势,推动产业走向高端化、智能化、绿色化;三是聚集创新资源。拔尖创新人才是地区吸引投资、技术与人才资源的重要因素...
强化科技赋能以新质生产力培养高新特质人才
“目光在哪里,未来就在哪里。滨江需要在未来人才培育上有新的思考,培育具有高新特质和滨江情怀的硅谷人才。”谈及滨江教育最新规划,傅天健说,滨江教育要用好用足“家门口”的高新资源,建立更为广泛的育人大课堂,深入推进项目化学习,强化职业理想教育,促进科学素养培养,让更多未来科创拔尖人才在这里“启蒙”。C以数...
倪闽景委员:孩子拥有“三个特质”就能成为创新人才
倪闽景说,有的孩子很聪明,有的孩子看上去也许笨笨的,但无论考试成绩好坏,只要拥有三个特质,就能成为拔尖创新人才。第一很自主,有行动力;第二对某个领域特别有兴趣,很专注;第三特别有韧性,能坚持。倪闽景说,未来,在人工智能发展的背景下,全球的科学教育正朝着为创新而学转向。培养激发孩子的创造力,不...
全国政协委员倪闽景:拔尖创新人才有三个共同的特质
据央视新闻,3月10日上午,全国政协十四届二次会议第三场“委员通道”在人民大会堂举行,全国政协委员、上海科技馆馆长倪闽景接受采访时介绍,拔尖创新人才有三个共同的特质,第一很自主,有行动力;第二对某个领域特别有兴趣,很专注;第三特别有韧性,能坚持。无论考试成绩好坏,都是能培养这三个素养的,这是教育真正的价...
构建完善拔尖创新人才自主培养体系
于变化中坚守初心。我们要继承中华优秀传统文化和教育精神。秉持传统道德伦理的追求,坚持实事求是、知行合一的哲学,注重师生相互砥砺和基础知识的精研。民族的就是世界的,只有扎根中国才能走向世界。中华民族五千多年文化精髓与拔尖创新人才特质高度契合,引领未来的拔尖创新人才必然是具备中华优秀传统文化素养的大师级人才。
师保国等:拔尖创新人才的早期特征与培育
[5]通过这些研究可以看出,拔尖创新人才的特征不仅包括高智力和广博的知识,还涉及多样的人格特质,如好奇心、独创性、自我驱动、内在动机等,这些品格的组合为他们在各自专业领域进行创新创造提供了心理与行为支持(www.e993.com)2024年10月25日。习近平总书记指出,要“激发青少年好奇心、想象力、探求欲,培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的...
培养造就拔尖创新人才 筑牢新质生产力发展之基
发展新质生产力是推动高质量发展的内在要求和重要着力点,拔尖创新人才是发展新质生产力的决定因素。高水平研究型大学作为科技第一生产力、人才第一资源、创新第一动力的重要结合点,必须认清战略定位,精准把握拔尖创新人才引领性、人文性、时代性、开放性特质,深化人才发现、选拔、培养机制改革创新,加大培养力度,答好发展...
让拔尖创新人才“破土而出”
教育最好的境界是“自觉”——这是镇海中学教育生态的内核。“我们相信,具有‘自觉’精神的教师和学生,探索知识边界的欲望更加强烈,这是拔尖创新人才必不可少的特质。”张咏梅说。这种“自觉”渗透在镇海中学的方方面面。学生如果在某学科学习中表现优异,可以申请不参加该学科的日常教学,在教师指导下自主学习其他内容...
英国如何培养拔尖创新人才
拔尖创新人才是国家战略性稀缺资源,培养源源不断的拔尖创新人才是提升国家核心竞争力的重要战略举措。在英国,拔尖创新人才培养被称为“英才教育”。20世纪90年代以来,英国逐渐认识到以精英主义为导向的人才培养模式存在缺陷,为消弭卓越与公平间的对抗张力,在精英主义与平等主义的博弈中找到平衡点,英国推出一系列政策措施...
拔尖创新人才是培养出来的吗?教育实践者需掌握的原则和误区
一、识别问题:创新人才的预测效度和选拔识别从研究和测评的实践看,在某些能力的维度上(比如数学、语文、物理、音乐、美术),早期识别的特质有一定的长距预测效度。但是,任何早期选拔都无法解决遗漏可造之才的问题(即“虚假阴性”“错误地拒绝”),这会使部分人才失去机会。但无差别培养一定会存在效率问题(即浪费资...