班级授课制的优缺点
班级授课制又称课堂教学,班级授课制是把一定数量学生按年龄特征和学习特征编成班组,使每一班组有固定的学生和课程,由教师根据固定的授课时间和授课顺序(课程表),根据教学目的和任务,对全班学生进行连续上课的教学制度。其最早由夸美纽斯提出,后来赫尔巴特完善了这一理论,苏联的教育家凯洛夫最终完善了这一理论。我国最早...
杜威的“三四五”
而这五步教学的每一步都离不开儿童本身的经验和参与,真正贯穿做中学的思想,贯彻儿童中心、经验中心和活动中心的三中心理论。注意:不同的人物提出不同的教学过程基本阶段,近代夸美纽斯提出了模仿、偏差、纠正;赫尔巴特也提出明了、联想、系统、方法。现代的凯洛夫提出感知、理解、巩固、运用;布鲁纳提出获得、转换、...
宁德哈德教育口碑好不好:全国2010年高等教育自考小学数学教学论
3.主张"教学结构是模拟科研的过程"的学者是()A.凯洛夫B.杜威C.赫尔巴特D.赞科夫4.发生认识论认为人类的认识起源于()A.自我意识的主体B.自我意识的客体C.主体与客体之间的相互作用D.意识5.正迁移和负迁移的划分是依据迁移的()A.方向B.内容C.效果D.手段6."不愤不启,不悱不发...
东师24春《教育学基础》在线作业1|教学|科学|教师|优秀传统文化...
40.评价过程在本质上是一个确定课程与教学计划实际达到教育目标的程度的过程。()
为什么说深度学习是理解性学习
第三种性质为教学的过程就是培养人的思想品德的过程,所以称作“有教育性”。《凯洛夫教育学》一书指出,课堂教学的本质叫有领导、间接性和有教育性。新中国成立后把这三个观点从苏联引进,改革开放后又有一批大学教授把凯洛夫教育学转化成中国版的凯洛夫教育学,也就变成了中国教育学的母体或者核心。所以在今天,...
杭师大教授张华:走向深度学习,需要我们摆脱控制取向的教育价值观
第二个性质为课堂教学是以传递间接经验为主的(www.e993.com)2024年10月19日。换句话说,老师在课堂上只要把学科专家提供的知识教给学生就够了。单位时间里传递的越多、越好、越高效,课堂教学就越好。第三种性质为教学的过程就是培养人的思想品德的过程,所以称作“有教育性”。《凯洛夫教育学》一书指出,课堂教学的本质叫有领导、间接性和有教育...
教学过程本质的几种探讨
凯洛夫认为教学过程本质上就是学生的特殊认识过程,是学生认识客观世界的过程。这种认识活动以人类已有的知识为主要对象,力求在较短时间内传授大量人类的科学文化遗产,使个人认识达到社会的知识水平。凯洛夫这个观点是我们考试中经常考察的一个点,首先就要知道这个观点是凯洛夫提出来的。其次要知道凯洛夫认为教学过程是一种...
【强化训练】小学|教育教学知识与能力练习题
适应的本质在于取得机体与环境的平衡。适应分为两种不同的类型:同化和顺应。8.C解析略。9.A解析目前我国小学普遍采用的主要教学组织形式是班级教学。10.C解析题干的描述出自《学记》。二、简答题答案要点1.(1)学生是发展中的人,要用发展的观点认识学生;(2)学生是独特的人;(3)学生...
2010年10月小学数学教学论自考试题
3.主张“教学结构是模拟科研的过程”的学者是A.凯洛夫B.杜威C.赫尔巴特D.赞科夫4.发生认识论认为人类的认识起源于A.自我意识的主体B.自我意识的客体C.主体与客体之间的相互作用D.意识5.正迁移和负迁移的划分是依据迁移的A.方向B.内容...
赞可夫的发展性教学你知否知否
所以赞科夫不赞同凯洛夫认为教育的关键是教学而是促进人的发展。赞科夫认为只要发展人的能力,就能促进学生的学习。赞科夫就教学和发展的关系展开了思考。赞科夫认为人的发展是教育学的核心问题,教学就是为了促进发展,教学不是目的,教学是手段。实际是赞科夫继承并发展了凯洛夫的观点。