中国的教育是逼学生去背诵知识:读书越多越愚蠢,忽视实践与思考
美国教育家杜威对美国教育的影响是无人能比的,正是他的理念奠定了现代美国教育的基础。杜威在教学论方面有一个有名的观点——“从做中学”,他反对传统教育的“书本中心”。杜威认为,在做事里面求学问,比专靠听来的学问好得多。学校课程的真正中心应是儿童本身的社会活动,因而提出儿童应“从做中学”,从...
回归教育本质,响应时代追问,哈罗重庆以实践诠释国际教育的真谛
美国实用主义教育家杜威提出“教育即生长”思想,强调教育在引导和促成人的健康全面发展中的作用。教育应从“人”出发,激发个体对知识的内在追求和对世界的好奇心。国际教育契合了教育的本质,倡导开放型教育生态的构建,并通过“全人教育”模式促进学生全面发展、个性化培养方案挖掘学生的潜力,将“教育即生长”的理想融贯...
李旭:杜威“教育即生活”的内涵特征、中国境遇及当代启示
“教育即生长”“教育即生活”“教育即经验的不断改组和改造”三大教育命题是构成杜威教育哲学的重要基石。作为杜威的直接或间接弟子,陶行知、陈鹤琴二人在其影响下,分别提出“生活教育”“活教育”理论,将“生活”的种子撒播在中国学前教育的大地之上,绵延至今。毫无疑问,没有哪一个阶段的教育,比得上学前教育这...
教招教育学知识点:浅谈陶行知的教育思想
中公教育解析:本题考查的是陶行知生活教育理论。陶行知生活教育理论的核心思想是:“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。陶行知主张的“生活即教育”与其老师杜威的“教育即生活”并不相等。陶行知更加强调生活是教育的内容,而杜威更强调教育是生活的手段。故本题答案为×。
人工智能、教育与教育者的未来
美国教育家约翰·杜威和他的学生陶行知有两句名言,阐述了“教育的本质”:“教育即生活,学校即社会”,“生活即教育,社会即学校”。学校(或者说广义的教育系统)的机制其实很像大模型,本质是靠两层高度压缩的信息去训练,激发人智能和情感的双重涌现。第一层是用大量知识激发大脑神经元的连接,促进个体智能提升;第二...
高位引领:教育家型校长的时代使命和追求
“名校长领航工程”项目通过三年的理论学习、专业引领、学校改进乃至教育思想凝练,为学员厚实了基础、增添了工具、拓宽了视野、深化了反思的层次,更关键的是提升了思维品质,深入理解了教育本质(www.e993.com)2024年9月10日。因此,当再度面对自己的学校时,他们从“看山不是山”逐渐迈向“看山还是山”的认知境界,实现了教育理念和思想的升华。尤其是...
董毓:认知片面、不会反思、缺乏创造力……批判性思维教育已刻不容...
这些素质能够帮助我们辨识欺骗、片面和误导性的信息,保持清醒的头脑。此外,辨别信息的过程实质上是一种直接经验和间接经验的实证过程。这个过程需要我们进行深入探究(寻找新信息)和辩证(寻找多方面信息)思考,这正是批判性思维所强调的核心要素和规定动作。批判性思维教育对培养创新人才的重要作用,可以通过它帮助消除学生...
与李镇西校长商榷:教育能暂停“改革”与“创新”吗?
支持“暂停”者认为,眼花缭乱的“改革”“创新”本质上是形式主义作祟,应该少折腾,还教育一片安静的天空。赞成“改革”与“创新”者表示,教育的底层逻辑已经改变,学校教育体系依然大部分停留在上世纪八十年代,这才是今天的教育质量整体不足和教育焦虑的根源,而建构高质量的教育体系关键在于创新。
北大教授刘云杉:教育的本质要回归到人、回到真实
而人的教育强调的是塑造品格,是在一个真实的环境中,不仅要传播知识、传播思想、传播真理,更要塑造灵魂、塑造生命、塑造新人,这背后隐藏的是一种安适信任的、含蓄的情感交流,这正是机器学习所不能达到的。而如今,越来越多人的学习在模仿机器学习。美国芝加哥大学社会学系教授安德鲁??阿伯特在《大学教育与知识的...
刘莘:让学生成为有思想的人,思辨性阅读教学是理想路径
作为哲学系教授,刘莘除了做一般人眼中大学教授该做的工作,包括专业写作、专业翻译,又主动承担社会责任,直接面对中小学开展工作,追求“为成长做有思想的减法”。他认为这两项工作虽看似有着很远的距离,却因教育的本质而使二者存在着天然的联结。“人不是像蘑菇一样自然生长出来的,哲学工作者也好,普通教师也好,都很关...