高铁“进化”史——合肥市长江路幼儿园杏林分园大班自主角色游戏
1、丰富的想象力:孩子们在游戏中灵活运用替代物,如铁盒替代雷达、纸芯替代操作杆等,展现出丰富的想象力和创造力。2、角色还原度高:孩子们的角色意识明确,语言丰富,行为与角色原型一致,如安检员的安检流程、乘务员的推车服务等。3、社会经验的真实与局限:孩子们将高铁乘坐经验带入游戏,推动情节发展,但也反映出认知...
合肥市长江路幼儿园杏林分园:“坡”为有趣——大班自主游戏
只有用心观察和倾听,只有从幼儿的角度去看去想,教师才能真正看见幼儿、发现幼儿,形成自己的儿童视角,当孩子遇到问题时,老师选择退后,鼓励和支持幼儿通过自主探索尝试解决问题,为孩子自主探索与学习提供更多可能,放手就是支持幼儿的成长。2、精神的鼓励和支持,助力学习品质的良好发展在本次自主游戏过程中,老师更多的是...
合肥市长江幼儿园杏林分园:疯狂的报纸——大班自主游戏
4、及时调整环境与材料,支持推动幼儿游戏关注幼儿与环境、材料互动的情况,观察和判断现有的环境、材料是否能够满足幼儿游戏的需求,如:孩子们关注到放置在角落的废旧报纸,看似不经常用到的材料,一旦被幼儿发现,就有很多意想不到的创新和想法,教师发现幼儿对“报纸”这个游戏持续感兴趣,可以引导幼儿把相应材料集中投放在...
大班自主游戏
大班自主游戏是一种旨在激发孩子创造力的活动,通过提供自由的探索和互动环境,鼓励孩子们发展能力,培养问题解决和团队合作的技能。这种游戏不仅为孩子们提供了愉快的娱乐,还帮助他们在玩乐中学习,发展社交和认知能力。2.创造力的培养大班自主游戏注重鼓励孩子们的创造力。通过提供丰富多样的游戏材料和空间,孩子们可以自...
大班幼儿户外自主游戏推进深度学习的实践研究 | 教育思考
幼儿自主户外游戏是幼儿根据自己的兴趣和需要,自由选择、自发交流的活动过程,虽然没有特定的目的及相应的发展目标,但是如果教师针对幼儿的自主游戏进行有效的指导,从而有效的引发幼儿独立思考,在游戏过程中促进幼儿身心健康及其人格、个性等方面获得综合性发展。
芙蓉区幼小衔接②立足园情,以自主游戏助力幼小科学衔接
小学哥哥进课堂:大班社会领域活动《别担心,我能行》中,一年级哥哥线上为弟弟妹妹提供解决社会交往问题的策略(www.e993.com)2024年10月27日。三、幼儿园幼小衔接探索2021年4月27日,农园路幼儿园开展面向全市园长、骨干老师的“探索儿童视角幼小科学衔接的有效途径”送教送研活动。农园路幼儿园以自主游戏助力幼小科学衔接的研究之路,经历了初步探...
让“自主”在游戏中润心育人
首先,专家和老师们走进幼儿园室内自主游戏活动现场,观摩幼儿在教师放手后的游戏情况,感受儿童力量。在观摩中,幼儿自主游戏的状态如打破区域边界的游戏空间,可移动、可组合、可变化的低结构游戏材料,平等对话、尊重、放手的游戏氛围,认真观察、耐心倾听的师幼互动,多元、个性的游戏表征,尤其是每一个幼儿自信、大胆、主动...
合肥市长幼杏林分园:“新居”建成记
——大班自主游戏家是孩子们最熟悉的地方,也是最重要、最亲切的生活环境。今天一入园就听到子奕和几个孩子讨论着自己的家,“我家在装修新房子。”“我们家刚搬到新家这边,旧房子离幼儿园有点远。”“我家在一楼,还有一个小院子。”自主游戏开始了,这几个孩子拿起建构材料,动手搭建属于自己的新家……...
幼儿园小、中、大班幼儿阅读指导策略,幼师必读!
大班幼儿有一定的阅读基础,掌握了一些阅读技巧,喜欢逻辑推理类的绘本。因此,教师要采用自主式阅读、启发式阅读、创造式阅读的指导策略开展大班阅读活动。自主式阅读幼儿要提供舒适的心理和物质环境,引导幼儿自由阅读。如在《谁来帮助他》中,可引导孩子讨论:“狐狸怎么了?谁来帮助他呢?”“还有什么方法可以帮助他?”...
探索“完整成长教育” 唤醒儿童创造力量
五是打破无效反思。根据幼儿年龄特点,小班采取“说游戏”形式,中大班则采用“画+说”相结合的形式,教师用自己在游戏场观察拍摄的照片、视频,以问题为导向,师幼互动进行二次讨论与反思,在分享中解决问题,以此促进幼儿自主游戏活动质量和水平的提升,进而促进育人目标的实现。