北京外国语大学2023年硕士研究生招生简章
一、培养目标培养热爱祖国,拥护中国共产党的领导,拥护社会主义制度,遵纪守法、品德良好,具有服务国家服务人民的社会责任感,掌握本学科坚实的基础理论和系统的专业知识,具有创新精神、批判思维和从事科学研究、教学、管理等工作能力的高层次学术型专门人才,以及具有较强解决实际问题能力、能够承担专业技术或管理工作、具有良...
聚焦核心素养 优化课堂教学—顾校长听评课之英语年轻老师篇
译林英语四上Unit4Icanplaybasketball,本单元涉及“人与自我”和“人与社会”主题范畴下的文学艺术与体育,运动与健康以及“人与自我”中的“个人能力与品德素养”“人际交往与自我认知”等子主题。李老师执教的第一课时Storytime中,教学内容是篮球场上学生间相互询问是否会打篮球的日常对话。本课目标是学生...
从三大维度提升教师数字素养
一是教育行政部门、教研机构和学校应该为教师提供一个实践平台,让他们可以在实际的教学过程中提高数字素养。这个平台可以是一个模拟的教学环境,帮助教师们熟悉、掌握和运用这些工具,最后达到提升教学质量、提高教学效率的目标,也可以是一个真实的教学环境,教师可以尝试使用不同的数字化教学工具,探索最适合自己和学生...
重新定义教育!未来学校建设的六个维度
未来教师的使命是实现学生深度学习的目标,促进他们应对不确定的未来社会的实践能力,应具备跨学科课程整合的意识与能力。未来教师也要能够恰当地借助技术辅助教育教学,如基于大数据的分析结果挖掘每个学生的特征与学习需求。教育评价未来学校的教育理念、教育内容发生了变化,教育评价必然需要一同改变。①教育评价内容的全...
培育英语多维阅读 提升学生核心素养
英语核心素养是指在英语学科知识、技能的学习过程中,感悟英语思维品质,形成必备的学科观念与学科能力。为找准核心素养落地实施的着力点和支撑点,我们在教学实践中确立了“培育多维阅读,提升核心素养”的实施策略,即编织纵横交融的多维度阅读网络,纵向以“自然拼读”为衔接,贯穿小初英语学习全过程,横向以“HighReading”...
潍坊市小学英语“基于课程标准的教学评一致性”教学研讨会在昌乐...
李姣(昌乐县宝都街道小学)(三起点)四上M9Lesson3Ilovesports.昌乐县西湖小学马玉彩老师对四上M9单元整体框架图进行解读(www.e993.com)2024年9月19日。全体教师分为六组,从目标的确立和教学评一致性、课堂实施关键点和课堂效果等维度对三节课进行评课议课。相信通过本次教学研讨会,所有听评课教师都提高了自身的业务素养,丰富了教学实践...
从阅读到学习能力体系建构——聚焦书香校园建设中的全学科阅读
新课标的核心就是打破学科界限,培养学生应用多种学科的知识来解决问题的能力和学科素养,强调多学科的交叉融合,实现“跨学科育人”。课程内容综合化:要求每门课程应安排10%的课时来设计跨学科的综合学习;课程内容结构化:强调“以素养为纲,构建学习任务、大观念、大主题等以问题解决为目标的教学内容结构单位”;...
@新高一,暑假提前充电,哈六中名师讲初高衔接——英语
指学生积极运用和主动调试英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。学习能力构成英语学科核心素养的发展条件。学习能力的培养有助于学生做好英语学习的自我管理,养成良好的学习习惯,多渠道获取学习资源,自主、高效地开展学习。4.思维品质。指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力...
2024年河南省普通高中招生考试英语试卷点评
四、深化基础考查,落实“双减”,促进教考衔接试题遵循教育规律,深化基础性考查,突出对英语学科主干知识和学科素养的考查,切实改变机械刷题、重复训练和套路训练的现象,切实减轻考生过重学习负担,促进考生身心健康,助力“双减”落地,引领教师继续探索“真实情境、问题导向、深度学习、高阶思维”的教学模式,促进我省中小...
密云区实施“八个提升行动”,迈进课程改革年
二、培养目标1.培养创新思维和解决问题的能力2.培养跨学科知识整合能力3.提升实验操作技能4.培养团队协作精神5.培养开放与交流的精神6.培养对科学的热忱和好奇心三、培养方式1.TeamLearning——团队学习团队学习是指一个单位的集体性学习,它是学习型组织进行学习的基本组成单位,便于单位成员之间的互相...