创设好以核心素养为导向的教学目标

教学目标具有可操作性和可测量性,是教学评价和教学设计的依据。本文谈及的教学目标属于第二层次——课堂教学目标,即某一课程的一节课或一个教学单元所要达到的结果。核心素养与课堂教学目标关系密切。一方面,核心素养的培养是课堂教学目标的重要组成部分,课堂教学目标不仅包括知识的传授和技能的培养,还包括核心素养的...

名著导读教学如何用好影视资源

影视资源的利用不应失去目标而沦为滥用的教学手段,这就要求教师从教学目标出发,做好、做细教学设计,统筹考虑从导读到整本书阅读全过程中影视资源利用的可能性与可行性。尽管名著导读教学与影视资源的结合存在两面性,但这种结合是数字时代下的必然趋势。面向未来,聚焦整本书阅读的教学目标和学生核心素养发展,教师要在...

以进阶性设计促核心素养生成

课堂学习中的进阶性设计的最终目标,是培养与时俱进的、能够解决真实问题的创新型人才,以及在现实“复杂交往”中有“本土文化自信”和“世界格局和眼光”的竞争型人才,让“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也”的传统教育教学理念在新时代熠熠生辉。(作者系中国教育学会“核心素养导向教学设计实践研究...

探究核心素养视角下的初中语文大单元教学策略

然后朗诵,培养学生的语感和表达技巧,提高学生的语言运用能力和教师可以再去根据这些教学目标去设计教学的方式和内容,从而提升大单元教学的效率。二、积极传授单元教学技巧在核心素养导向下的初中语文大单元教学中,教师不仅要设计合理的教学内容和活动,还要积极传授单元教学技巧,以帮助学生更有效地参与学习,提高学习效果。

如何以任务群为导向设计合理教学活动?| 良师成长指南

语文学科特别强调以学习任务为载体,整合学习内容、情境、方法和资源等要素设计语文学习任务群,培育学生的语文核心素养。其他学科也可以借鉴语文学科中任务群的理念,并结合各自学科的特点进行实践。首先,优化任务设计。教师要根据学习目标,设计一系列相互关联、逐步递进的学习任务群。这些任务群可以围绕某个主题或问题展开...

基于“教—学—评”一致性的教学设计策略

首先，选择恰当的任务情境，建立“新知”与“旧知”的联系，以便导入教学内容(www.e993.com)2024年12月19日。选择的任务情境应同时具备心理真实、功能真实和物理真实。任务情境是镶嵌于学习目标、学习内容、学习过程中的。教师在选择适切的情境时，要依据各学科课程标准和教材，将学科知识作为基础，并时刻将核心素养贯穿教学设计始终。其次，采用“板块...

6个大单元教学设计模版

6个大单元教学设计模版核心素养导向下的“大单元教学”设计,要求教师建立好学科核心素养与学科核心内容之间的关系,依据课程标准和教材,选择有利于培养学科核心素养的教学内容和情境素材,制定学习目标、选择学科内容、设计学习活动、开展课堂教学、进行学习评价,环环紧扣,使学科核心素养具体化,可培养、可干预、可评价。

创新建构“目标导学”课堂教学范式

学校的“目标导学”课堂教学范式建构以“教学评一致性”为原则,以“大单元教学”为载体,围绕“全面落实学生核心素养”的目标架构整体框架。大单元教学设计大单元体现在结构“大”,将相关联的知识建立联系,通过系统的串联,使学生关注知识的本质;同时,大单元体现在素养“大”,即以核心素养为出发点,来制定学习目标。

基于整体教学论的跨学科单元教学设计

本文基于上海市初中信息科技学科开展跨学科的单元整体教学的设计与实践,基于课程目标、学生经验与社会生活,围绕单元主题,对单元内容进行整合或重组,建立了学习内容与学科育人之间的联系,以促进核心素养的达成。《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》指出,义务教育课程应遵循加强课程综合、注重关联的原则,强调加强课程...

高中语文大单元教学内容与学习任务的融合策略

语文大单元教学,内容立足教材,以整合设计相应的学习情境内容为核心,以单元串联篇目为主旨,来彰显教材人文特色,提高教师教学质量,提升学生核心素养,实现立德树人目标。单元课时设置,以人文母体主题为纵向贯穿线索,要求学生以诗歌、小说内容形态为基础进行思索,统编教材呈现多文体内容,使课程内容情境化,引导学生对所学内容进...