走进人民教师刘光荣——守好山村教育,教好每个学生
为了备好课,我总是深入细致地钻研教材,整合适应学生年龄特征的资源,逐渐形成了自己有效的复式教学体系,把每一堂课、每一个单元领悟透彻,然后根据学生已有的认知水平,确定教学目标要求,提炼学生的知识增长点,选取最佳的教学方法,一丝不苟地写好教案。我也深深地知道,学生作业的批改,是师生互动的过程。为了查漏补缺,...
学会自信地表达,为核心素养赋能——全科视域下的小学口语交际课程...
口语交际无时无刻不参与到人的生活、工作与学习中,小学生的口语交际能力培养不仅要着眼于课外,更应着眼于各学科学习中。所谓全科视域下的口语交际,即打破原有的学科界限,以各学科教学为载体,充分利用各学科资源培养学生的口语交际能力,为学生发展核心素养赋能,以适应当下及未来的丰富人生。双途径课程设计,着力提高语...
指向学科核心素养的学习任务单设计
教案的设计者和使用者都是教师个体,突显教师的“教”,学案努力凸显学生学习的主体地位,但在操作中出现“学生学习方式单一、过程的简化和方法的失当,其实质是剥夺了学生成长的过程性和方法性机遇,从而导致某些关键能力和核心素养目标达成上的严重不足”。为何会出现这样的失当操作?具体原因有以下几个方面。首先,教师在...
令人心动的course!暨华中学校本课程《脱口说英语-情景口语交际...
据了解,《脱口说英语-情景口语交际》(EnglishTalkShowInScenes)是由暨华中学教师彭贞英负责带领一批骨干教师,根据《国家基础课程改革指导纲要》,顺应《高中英语新课标》学科核心素养和高考改革的要求,从学校办学特色(国侨办华文教育基地)和育人目标出发,本着有效利用现有教育资源,依靠本校教师和课程专家共同开发而...
学习新课标,落实核心素养 固始县黎集镇中心学校课例分享七
核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力,是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
双特谈双减|多策并举,迭代全天候——看“双减”后的校园新变化
单篇课文的任务目标发挥着细胞的功能,是学科核心知识和关键能力最基本的训练载体,而这些任务目标被教材编者有序安排在每篇课文的课后思考练习中(www.e993.com)2024年10月1日。而单元习作、口语交际和语文园地中“词句段的运用”等则是以单篇课文的训练为基础的综合训练任务,体现对单篇课文中所学知识的迁移运用,二者共同构成了相对完整、封闭的综合...
送!教育部命题组解读:2020高考和2019高考的区别。2020高考必看!
教育部考试中心命题专家认为,2019年高考数学卷一个突出的特点是,试题突出学科素养导向,注重能力考查,全面覆盖基础知识,增强综合性、应用性,以反映我国社会主义建设的成果和优秀传统文化的真实情境为载体,贴近生活,联系社会实际,在数学教育、评价中落实立德树人的根本任务。
杭二中白马湖学校初中部校长周虹:我们期待会钻研、乐探究、爱哲学...
语言运用主要通过设置语言交际情境,学生模拟情境对话,考查学生的自我认知及口语交际能力;通过名著点评、探讨时事热点、哲学命题,考查学生文学鉴赏能力及语言素养。拓展知识运用包括思维拓展、科学探究。思维拓展主要通过对数的感知抽象与分析,对图形的直观想象与推理,对实际生活的观察建模与应变能力,考查学生逻辑思维以及理性...
什么样的作业是好作业?
情境创设的好不好,任务设计是否有效,归根结底要看它们是否激活、强化了学生在情境中运用特定核心素养和具体目标行为解决问题的能力。继续以口语交际作业设计为例,针对前文所述目标,某六年级语文教师布置如下作业:“同学们,学校图书馆制定了新的图书借阅规则,你觉得这个规则怎么样?今天晚上回家后和父母说一说。你会...
如何有效设计并实施小学语文单元长周期作业?
一、素养导向,设计单元长周期作业目标1.依据课程标准,设计单元作业目标教师应在充分研读课程标准,分析单元教材内容和学情的基础上,设计维度全面、逻辑合理、表述明晰、可操作可测评的单元作业目标。以统编语文五年级下册第五单元教学为例,本单元人文主题是“字里行间众生相,大千世界你我他”,单元阅读要素是“学...