高质量之路,名园在坚守什么
海梦教育倡导以大海之胸怀包容孩子天性与个性的儿童观,构筑师幼梦想共同体、尊重儿童成长规律的教育观,兼容并蓄海纳百川的资源观,打通教育时空探寻大自然大社会就是活教材的课程观。珍视游戏和生活的独特价值,融入自然和社会的课程样态,无边界的畅游、共同体的漫游,呵护孩子的幻想游戏,守护孩子宝贵的想象力和创造力,支...
【每日一练】中小幼丨科一+科二打卡
解析核心课程围绕社会问题来组织内容,目的在于通过课程使儿童获得完整的生活经验,增强儿童对生活的适应性。5.在幼儿跳跨栏活动中,要提供几种不同高度的跨栏,让幼儿自由选择;对肥胖的幼儿以及体弱幼儿,教师应和保健医生配合制订运动方案。这体现了幼儿园户外活动原则中的()A.经常性原则B.动静交替原则C.全...
“张雪门行为课程与幼儿园课程游戏化”学术研讨会在京隆重召开
儿童观和课程观相互交融、印证,张雪门认为,“课程是经验”“是用最经济的手段,按有组织的调制,用各种方法,以引起孩子的反应和活动”,同时明确指出,“幼稚园的课程是给孩子做能够做而且欢喜做的经验的预备”。张雪门的幼儿园课程观具有与生活紧密关联、整个的、直接的、注重课程的个人意义等特质。虞教授语重心长地...
幼儿园课程70年创新求变多元发展
20世纪80年代末,以学科界定幼儿园课程的局限性逐渐暴露,幼教人员开始由学科视野转向活动视野,如认为幼儿园课程“广义是指为实现幼儿园教育目标而组织安排的全部教育活动,或指规定的全部教学科目及其目的、内容、范围和进程的总和”。这种界定虽未完全摆脱课程即科目的观念,但却扩大和丰富了幼儿园课程的内涵。20世纪90年...
从生活体验到课程体系 幼儿园经验课程初体验
幼儿园课程应该回归经验。张雪门曾指出:经验不是特殊的东西,经验是和环境相接触而来的。进幼儿园后,儿童的环境除了家,就是幼儿园,此外还有附近的街上。幼儿在这三种环境中,每天从早至晚,凡耳所听,目所见,手所触,鼻所嗅的都是经验。这些经验若分析起来,不外乎社会和自然。幼儿课程应设法引起他们的动作,使他们和...
宁波举行首届学前教育“行为课程”建设高峰论坛
“行为课程”以“生活即教育、行为即课程、经验即归宿”为理念,以培养幼儿爱生活、会游戏、能学习为目标,以“立德树人”为根本,更符合社会主义核心价值观,更注重幼儿自主发展、合作参与、实践创新,逐渐展现出新的时代价值(www.e993.com)2024年10月23日。在论坛现场,中国学前教育研究会理事长、广西师范大学教育学部教授侯莉敏,南京师范大学教科...
构建立足中国本土的新型学前教育课程模式
从课程学习角度看,儿童的学习不是独立建构的,而是在诸多条件支持下与家长和教师、同伴的相互作用过程中得以建构的。儿童在园一日生活中所达成的教育要求、成果和所制订的教育目标,同样需要保持一致并延续到家庭中执行,不能因为具体环境的改变而改变。教师与家长需要以孩子为共同中心,确保家园共育的一致性,以更好地促...
幼儿园《保教知识与能力》重点知识归纳
1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园,创立了“活教育”理论,是我国以观察实验法研究幼儿心理发展最早的学者之一。陈鹤琴反对死教育,提倡活教育。他的课程结构:“应当把幼稚园的课程打成一片,成为有系统组织”。10.张雪门著名的幼儿教育家,行为课程理论的代表人物,与南京的陈鹤琴有“南陈北张...
广西幼儿师范高等专科学校:“演·赛·做”结合 开展思政课实践教学
广西幼儿师范高等专科学校思政课实践教学秉承创始人张雪门先生积极倡导的“教学做合一”的教育思想,聚焦本校思政课实践教学存在的主体弱化、过程贫化、内容简化和评价泛化等问题,从2012年起历经2年研究、7年实践检验和推广,构建了凸显师范特色的思政课“演·赛·做”一体化实践教学模式。
张雪门学前教育思想系列讲座之一 | 生平及主要贡献
(三)倡导儿童本位与民族本位幼儿教育1931年九一八事变后,张雪门体悟到“中华民族已经到了生死存亡的关头”,幼儿教育应当帮助幼儿成长,但不应完全以儿童为本位;应当以民族的存续发展为目标,研究幼儿教材,组织幼稚园课程,应以引起儿童学习了解中华民族,热爱中华民族的各种行为。