我们应当怎么认识和编写教案?从“三维目标”说起

由此,新课标在“三维目标”基础上又有了核心素养。近年来,又有了课程设计“四个维度”“的”思维目标”之说。自从有了“三维目标”之后,一些学校老师们的教案,不管哪个学段、哪个学科、哪节课,便一律冠以“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”作为“教学目标”。在有了“核心素养”和“四维目标”之后,...

一线教师如何做好新老教材的衔接,落实新课标理念?

在各学科课标中,局部的“天空”就是学科核心素养和课程目标,这就需要教师从原来“三维目标”的话语体系转向核心素养的思维方式,在所有内容教学中要时时仰望“核心素养”这一学科总纲。脚踏实地耕耘好学科教学“试验田”每一位学科教师都应该是学科教育实践专家,在自己的“一亩三分地”中锐意探索,形成在学科育人方...

聚焦“核心素养”的新课标“新”在哪?

这种能力就是核心素养,即把三维目标融合起来,回到真实情境,解决真实问题的高级能力和理解能力。教育部2001年颁布《基础教育课程改革纲要》,明确提出三维目标,即学生在学习过程中需要达到的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。经过二十多年的实践探索,所谓的三维目标的培养探索确实取得显著成效,但也反映出一些急需...

落实艺术新课标 推进美育浸润行动

对于基础能力的稳健获得，艺术新课标强调：一要超越以往的孤立、零碎、散乱、静止、线性的教与学；二要从知识技能的掌握导向意义建构的发展，提升综合解决问题的能力；三要将知识技能的教与学嵌入以学习任务、主题或项目为主的教学活动中，突出真实情境化、经验结构化的教与学。当前，价值指向引领、素养导向的大概念教...

“新课标”如何让核心素养落地?听听专家怎么说

从“双基”（知识）到“三维目标”（能力）再到“核心素养”（素养），核心素养导向是课标的灵魂，是贯穿课标文本的主旋律，也是课标研制工作的主线。“强调核心素养，实际上是强调培养学生的必备品格、关键能力和正确的价值观。”郭华认为，核心素养是学习某门课程后沉淀下来的，结果态的东西，表现为学生的品格、能力...

新课标下课堂变革的40个新思维

因此,就要依据逆向设计原则,遵循课标质量评价指标,在教学任务、活动设计前要要设计评估目标达成证据、评价,不能只关注目标设计,忽视或淡化目标的达成(www.e993.com)2024年11月19日。课堂要“看到学生”还要“看懂学生”先解放学生,再发展学生;先欣赏学生,再研究学生;先信任学生,再评价学生;...

围绕“四个服务”推进贯通培养

为此,中小学教师与教研员要共同深入学校,成为校本教研的共同辅导员,共同推动学校和自身加强校本教研,健全校本教研制度,发挥好教研组、备课组、年级组的作用;共同推动学校实现从“双基”到三维目标再到核心素养的育人目标变迁,完成“教学方法—课程内容—素养导向—数字化转型”校本教研进阶研究。

科学教育的新视野:以社会性科学议题学习为科学教育做加法

为深化素质教育,加大力度转变知识为本的教学模式,新课标提出了核心素养培养目标,强调课堂教学通过整合知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标来发展学生素养。科学课程标准提出了科学观念、科学思维、探究实践与态度责任四类核心素养。科学观念唯有在探究实践中经过科学思维加工才能形成,通过听、记、背得到的只是...

研学旅行与新课标三维目标的关系

要理解研学旅行与新课标三维目标的关系,就必须先弄清楚新课标三维目标。基础教育课程改革确定的新课标的三维目标是知识与技能(一维)、过程与方法(二维)、情感态度与价值观(三维)。知识与技能(一维)。知识目标,主要指学生要学习的学科知识(教材中的间接知识)、意会知识(生活经验和社会经验等)、信息知识(通过多种信...

学习新课标 把握新航向 | 青年教师20天课标研读打卡行动正在进行...

所以要加强课程的综合性与实践性,实现“三维目标”到“核心素养”的转化和发展情感、态度、价值观在个体身上的内化。5.包静怡我阅读了艺术课程标准课程目标中的“核心素养内涵“部分,作为一名音乐教师,我认为应该把培养学生的审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解作为教育核心内容。