语文课程思政元素发掘的途径和方法

((1)在语文课程中,聚集办学定位,解决“培养什么人”的问题,落实立德树人根本任务,科学设计思政目标,结合语文学科深入挖掘和凝练语文课程思政元素,挖掘其中蕴含的使命感、责任感、爱国精神、奋斗精神、开拓创新精神等思想政治教育元素,增强课程的育人功能,为开展课程思政打牢基础。结合中国特色社会主义的伟大实践进行挖掘。...

新课程下的15个核心概念解析

培养“核心素养”目标的提出,整合和提升了“双基”与“三维目标”所反映的教育目的,不仅有助于教师确立教书与育人统一的观念、帮助教师推进大单元教学,还能充分变革评价方式,培养学生解决真实情境中的问题的能力。2.学科核心素养“学科核心素养”一般是指《义务教育课程标准(2022年版)》中为义务教育的每门课程所定义...

一线教师如何做好新老教材的衔接,落实新课标理念?

在各学科课标中,局部的“天空”就是学科核心素养和课程目标,这就需要教师从原来“三维目标”的话语体系转向核心素养的思维方式,在所有内容教学中要时时仰望“核心素养”这一学科总纲。脚踏实地耕耘好学科教学“试验田”每一位学科教师都应该是学科教育实践专家,在自己的“一亩三分地”中锐意探索,形成在学科育人方...

陈家尧:学科理解,语文教学的应然追求

重庆市教育科学研究院文科中心主任、中学语文教研员陈家尧指出,要实现学科理解,需要基于学生主体,进行个性化建构,对知识进行情境化迁移,才能真正达成对语文学科的全局性理解。文丨陈家尧编丨袁梓曦“学科核心素养”这一概念的出现标志着我国教育知识观的根本转变:让各门学科课程由结果走向过程,让学生从掌握学科事实转向...

大伟分享 | 我的主张和努力:为了多数教师的课程实践

陈大伟:我认为,教育哲学就是对教育根本问题进行终极追问过程中形成的认识和见解,课程哲学是在对课程根本问题进行终极追问过程中形成的。关于课程目标。我曾经进行了如下追问和回答:“新课程改革提出了三维目标,为什么要三维目标?”我的回答是:“三维目标体现了全面发展,有利于全面发展。”...

把握关键点 读透“整本书”

1.如何理解整本书阅读的内涵与价值?长久以来,教师习惯于单篇或多篇文本的碎片化教学,缺少对整本书阅读内涵和课程价值的理性认知(www.e993.com)2024年11月19日。因此,探究整本书阅读的概念本质、课程价值和目标定位成为首要问题。2.在各学段的常态化教学中,如何开展整本书阅读教学实践?整本书阅读对课程资源、教学方式、评价方法提出新的要求,建...

南开中学“双新”教学改革论坛暨展示活动举行

小雪晴沙不作泥,疏帘红日弄朝晖。在美好的冬雪时节,来自成渝两地的教育同行齐聚南开,论道“双新”,共同参加“四有·五品”铸课成金——重庆南开中学“双新”教学改革论坛暨展示活动。作为首批教育部在全国遴选建立的99所普通高中新课程新教材实施国家级示范校,重庆南开中学为提升教师教育教学综合能力,破解“双新”...

听完公开课如何评课?这有一份超全万能评课模板

36.教学过程中非常注重引导学生如何学、如何做,目的是帮助学生学习,教学目标非常明确,而且学案切合学生实际,课件的制作非常实用。37.教学基本功扎实,教学目标明确,通过训练入手,让学生总结规律,教师评析,符合教学规律。38.学习目标应具体明确,符合课标、教材与学生实际。抓住关键,以简驾繁,重点难点的提出与处理得当。

通州一小教育集团·葛渠校区首届多学科微教研展示活动成功举行

高年级数学学科组以《聚焦新课标构建思维课堂》为主题开展教研活动。01杨永萍老师《异分母分数加减法》杨永萍老师进行了《异分母分数加减法》的计算教学展示。杨老师以“发现、提出、分析、解决问题”为教学主线,让学生在猜想、探究、实践、验证中获得新知。充分发挥了学生学习的主观能动性,取得了良好的教学效果...

曾都区万店镇开展“精彩课堂”大比武活动|教学|语文|英语|教师|...

蔡云杰老师从新课标的要求出发,准确把握三维目标,导入简洁有趣,课堂教学思路清晰、设计新颖,学习活动能够做到人人参与,突出了重难点,并能适度延伸相关课程资源。同时,创新运用多种教学方法,借助信息化媒介,辅助以PPT展示、教具辅助、互动配合,在课堂上充分展现风采。