创设好以核心素养为导向的教学目标

如何将核心素养目标转化为学生能够理解的课程,课程转化的前提是创设好以核心素养为导向的教学目标。什么是核心素养?核心素养是指学生在接受教育过程中,形成的具有稳定性、基础性和生长性的必备品格和关键能力,包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面,具体表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践...

新课程下的15个核心概念解析

“核心素养”是描述教育目标和课程目标的概念工具,是指一门课程独特、关键且共同的育人价值,同时也是落实新时代教育“立德树人”的根本任务的关键。在《义务教育课程方案(2022年版)》的语境下,每门课程所培养的核心素养是该学科育人价值的具体体现,常表现为3-5个概括化的词或短语进行表述。培养“核心素养”目标的...

以课程实施方案为引擎 打造五育并举课程育人新样态

二是强调课程实施实现三个关注,即从学以致用走向用以致学,帮助学生不仅会解题,更重要的是会解决问题;从过度关注学习结果转向过程与结果并重,帮助学生实现真实的学习;从注重方法技能的习得到注重学习品质的培养,促进学生核心素养的发展。2.地方课程的“交替穿插”策略。按照山东省地方课程设置标准,安全教育、传统文化...

密云区实施“八个提升行动”,迈进课程改革年

在此基础上,密云区教育两委抓住当代学生需求的“根儿”,备出课堂育人的“魂儿”,讲出教师引领学生兴趣的“神儿”,制定符合学校历史传统、现实需求、师生切身利益的战略目标,为学校长远发展赋能蓄力,优化学校课程体系,推动教育教学变革作出实效、作出特色,真正实现基于学生、体现学生、服务学生的教学模式。“八个提升...

中小学如何做好人工智能课程建设

面对以上问题,学校首先需明确课程目标,这是人工智能课程建设的逻辑起点。2021年,中央电教馆发布《中小学人工智能技术与工程素养框架》(以下简称《素养框架》),从人工智能与人类、人工智能与社会、人工智能技术、人工智能系统设计与开发4个领域提出了中小学生应具备的核心素养。2022年教育部印发《义务教育信息科技课程标准...

迈上筑牢基础教育“基点”的新征程

对此,《课程方案》中有具体而清晰的表达,为课程实施提供了具有方法论意义的支撑,诸如,要“体现课程育人价值”“明确育人主线”“细化育人目标”“强化协同育人”“突出过程育人”;以及要“聚焦核心素养”“目标基于素养”“内容蕴含素养”“过程培育素养”“评价依循素养”等等(www.e993.com)2024年12月19日。

把握四个着力点,多维度探索小初高思政课一体化建设的实践路径

(二)课程体系一体化在各学段开齐开足国家规定的思政课基础上,探索小初高思政课课程一体化设计。学校遵循螺旋式上升的认知规律,基于“启蒙道德情感—打牢思想基础—提升政治素养”的课程目标,按照“启蒙性—体验性—常识性”的内容设置,运用“具体形象—关系互动—知识构建”的教学方法,构建了“小学情境式课程—初中...

再襄变革 笃定未来|课改|教学|教育|教师|学校|立德树人根本任务...

1.基于未来教育观的课程理念2.基于核心素养观的课程目标3.基于跨学科学习观的课程组织4.基于学为中心教学观的学习方式5.基于多元评价观的课程评价这五个理念,在教育部文件中被概括为素养导向、综合育人、实践育人,及信息时代对创造性人才的要求。

以学生发展为中心推进学校系统变革

2015—2020年,学校以“基于核心素养培育的学校课程统整建构与实施”项目为突破口,一方面基于学生核心素养培育,打造以身心素养、人文素养、科学素养等六大素养课程群为核心的“致远”课程体系;另一方面关注核心知识、关键能力与重要品格在真实情境、问题解决中的迁移与运用,大力推进学科与跨学科综合活动开发实施。

构建高质量大中小学思政课一体化新格局

的依据和出发点,按照循序渐进、螺旋上升的原则,对大中小学思政课程目标进行一体化设计,开展各学段思政课核心素养基础理论研究,进一步明确各学段思政课的育人目标和课程任务,明确核心素养指标在大中小学各学段中的主要表现和关键内涵,实现核心素养总体框架在不同学段的垂直贯通;另一方面,建立基于学生发展核心素养的思政课...