清华大学教授:中小学科学课教学目标落实难,核心素养易成“表面...

我们调查发现,大多数学校的科学教育,讲授的主要是小学的科学课和中学的数学、物理、化学、生物等课程;课外形式往往是独立于学校的各种活动,大多安排一些简单的活动,让学生"一玩了之"。就现状来看,中小学科学教育的内容和形式较为同质化,与前沿科技发展脱节,与人文学科的融合也不够,未能清晰、有效地呈现与学生核心...

围绕素养定目标,聚焦单元做设计——信息科技课程目标的理解与实践

四个核心素养互相支持、互相渗透,共同促进学生数字素养与技能的提升。教师应明确课程目标与核心素养的关联,准确把握每个知识点对应的核心素养,以及不同知识点之间的内在联系,从而将课程目标与核心素养有效结合。2.体现课程性质信息科技课程旨在培养学生的科学精神和科技伦理,提升自主可控意识,培养社会主义核心价值观,树立...

教育家谈 | 黄真:学校科学课程中社会资源开发与利用的策略分析

摘要:开发与利用社会资源是加强中小学科学教育工作的重要举措,有利于优化科学课程实施,提高科学学习效果。学校科学课程在社会资源的开发与利用中存在课程目标涣散、课程内容失联、主体参与缺失和课后评价脱节的问题。从课程资源管理的角度看,社会资源的开发与利用应遵循目标导向、因地制宜和可持续三个原则。根据社会资源在...

《科学学科能力建构及测评研究》:紧跟科学课程,建构科学学科核心...

《科学学科能力建构及测评研究》是在项目的成果基础上形成的,从多个视角尝试建构一个适合我国初高中学生、面向未来综合或分科形态的科学课程背景下的学科能力框架;结合实际阐述科学学科能力测评工具开发的原理和运用Rasch模型进行质量优化的具体思路,探讨测评数据的分析模式和科学学科能力的影响因素,旨在提出与核心素养“接轨...

核心素养下小学科学课堂的教学研究

培养小学生科学核心素养,教师要以小学生全面发展为目标,着力提升学科教学质量和效果,更好培育小学生的人文底蕴、科学精神、身体健康、责任担当和思想品德方面的综合素养。小学科学课堂教学的优化策略小学阶段是重要的启蒙教育阶段,是培养孩子学习兴趣和学习动机的重要阶段,是学生养成科学学科核心素养的关键时期。

教育家谈 | 王耀村:初中综合科学课程建设的实践探索

摘要:浙江省初中综合科学课程建设历经30多年的探索,坚持以提升每一位学生的科学素养为目标,通过编制科学教材资源、改进学与教的方式、建立考试评价体系、培养综合科学教师、发挥教研的专业支持等方面的创新实践,破解综合科学课程建设中遇到的问题,推进综合科学课程的发展(www.e993.com)2024年11月13日。

魏锐等:科学高中课程体系的系统建构策略 | 封面主题

一、课程目标:面向不同禀赋的学生设置层次化的育人目标当前,人工智能引发重大变革,科技发展加速、迭代周期缩短,科学与人文深度交融,未来社会的不确定性给人才结构与人才素养带来巨大挑战,科学高中课程体系建设需要回应“培养什么人”的根本问题。《通知》明确指出,为不同禀赋的学生提供发展空间,形成科技创新后备人才培养的...

中小学如何做好人工智能课程建设

三是培养和树立科学合理的伦理观，正确看待和处理人机关系。认识人工智能与人类的关系、人工智能与社会的交互及对社会的影响，潜在的公平性问题、伦理问题、法律挑战，树立科学合理的伦理观，保证人工智能健康、合法地发展。围绕核心素养构建课程内容课程内容不仅是育人目标和课程目标的关键载体，更是学科教学活动的核心...

小学英语课程教学高质量发展研讨会在广州召开

????本次研讨会进行了两场主旨报告、五场专题报告、两场圆桌沙龙,同时结合教科版《英语》教材展示了2个精彩课例。研讨会搭建了英语教育学术交流、教研培训的专业平台,围绕指向核心素养培育的英语课程与教学,分享教研心得、探讨教学方法,借助高质量的英语教材,助力小学英语教育高质量发展。

【理响中国】推动构建大科学教育新格局

在大中小学科学教育一体化建设背景下,目标体系可分成总体目标、学段目标、课程目标、课堂教学目标四个层次,而每个层次的目标领域可以分为科学观念、科学思维、探究实践和态度责任四个维度。层次与维度目标的结合点在于课堂教学目标,它是目标体系的微观层面,也是不同层次、不同维度教学目标的集中呈现。同时,还要坚持“分段...