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每学期末,教师依据课程目标和档案袋,结合平时对学生活动情况的观察,对学生综合素质发展水平进行科学分析,写出有针对性的评语,促进学生全面发展。天道酬勤,力耕不欺。菏泽市第一实验小学开发实施的“牡丹花香润童年”校本课程,被山东省教育科学研究院评为“山东省小学校本课程优秀案例”,多项相关省市级课题顺利结题,...
以人为本,面向未来 成都市树德实验中学书记易永伦谈新时代教育
此外,学校还引进北京师范大学家校共育课程,通过“一个目标:育人为本为了孩子;两个维度:学校服务家长、家长参与学校;四项任务:读懂家长、引领家长、整合资源、参与学校”的家校共育模式,提升家庭教育水平,联动家校社形成教育合力,通过家校共育七个一工程和“塑心、强心、疏心、暖心”四心机制,打造家校育人新...
刘振天:高等教育评价改革的主要成效、基本经验与完善之策
高等教育评价观是人们在实践基础上形成的对高等教育评价的理性认识,主要是如何看待和评价高等教育目的、价值、发展和质量等问题,这几个方面的观念是内在联系的整体。长期以来,受各种因素影响,形成了重数量轻质量、重结果轻过程、重硬件轻软件、重外延轻内涵、重单一轻多元、重专业轻素质的高等教育评价观。“五唯”就...
探索高校思政教育增值评价新范式
思政教育增值评价是教师根据特定的价值标准,运用多元统计技术,追踪学生在一段时间的思政教育活动中的进步和发展,以净增值为评价标准来评价教师对学生产生的净效应的一种发展性教育评价方式。其考量的核心是学生思想品德素养起点、过程及结果的增值,既包括情感、意志和信念等心理方面增值,又包括世界观、人生观、价值观等...
【观点】张志勇、史新茹:基础教育治理现代化的时代价值、核心议题...
基础教育是国民教育体系的根基,其治理水平直接关系到教育治理现代化的成效。基础教育治理现代化不仅能够促进教育公平,提升教育质量,也是推动社会进步的重要动力。然而,
教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知_ 国家...
专业教育课程(www.e993.com)2024年10月21日。要根据不同学科专业的特色和优势,深入研究不同专业的育人目标,深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵,科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度,从课程所涉专业、行业、国家、国际、文化、历史等角度,增加课程的知识性、人文性,提升引领性、时代性和开放性。
「教育强国」沈壮海 刘灿:多重视野中的大中小学思政课一体化建设...
在评价目标上,应聚焦不同学段学生的核心素养,注重从学生的知、情、意、信、行等多个维度进行目标预设,一体化引导学生践行社会主义核心价值观,争当社会主义建设者和接班人。在评价内容上,应一体化关照学生的价值观念、学习态度、过程表现、学业成绩等,在考查学生对课程内容的理解接纳水平的同时,更加注重评价学生在日常...
善用增值评价,助力从“育分”转向“育人”
这些举措,已成为一些地方破解教育评价体系单一、评价标准缺乏、评价实施困难、评价应用不足等难题的关键推手。????教育评价改革正在进行中。我们看到,品德行为、学业发展、身心健康、审美素养、劳动素养、师德修养、专业能力等评价指标均包含其中,多把“尺子”衡量下的教育评价,引导学校改变“唯分数”观念,人才培养从...
评价改革:为教师施展才华实现抱负创造条件
完善不同类型的评价标准。教师评价的核心,是通过不同的评价方式对教师教学、科研和社会服务等维度的能力和效果进行科学公正的评价。一是要严格师德师风考核评价,将师德师风作为第一标准,引导教师将教书育人和个人修养相结合,做到以德立身、以德立学、以德施教。二是要强化教育教学评价,关注教师教书育人的价值认同,引导...
李希贵:优秀的学校,一定具备的6个特质
核心价值观并不一定是组织里所有人都认同的东西。正像人们说的,核心价值观的确立和形成与共识无关。只要组织里的高层领导身体力行竭力“推广”,尤其是通过制度加以确认,组织内外的人们很快就可以了解我们存在的方式和我们存在的价值。正如克里斯咨询顾问埃德蒙兹所说,决策者总是希望制定能够让下属遵循的价值观,其实,恰...