李玉国|为学会而教:以学历案为内核的学习支持系统的建构与应用

围绕学习目标设计评价任务,基于目标、评价开展以“问题情境—学习任务—学习活动”为要素的大单元情境教学,遵照教—学—评一致性原理落实课堂教学,并指导学生完成学后反思,利用评价诊断调整教学,促使单元教学指向学科核心素养(见图3)。

崔允漷:如何设计指向核心素养的单元学历案?(附模板)

与此同时,高阶位的素养目标对教学设计提出了新的要求,如何改造适用于短时间学习、局限于低阶位目标的课时学历案,以适应核心素养时代的教学诉求,成为亟待解决的问题。基于此,我们的研究进一步聚焦指向核心素养的单元学案,以实现教学设计从过去关注零碎知识点的课时设计走向大单元设计的革新。从课时学历案到单元学历案的...

义务教育新课标 | 新课标英语教学设计案例解读及四大模板

(在迁移中创新:通过迁移创新类活动,尝试在新情境、新任务中运用所学所知,解决真实生活中的真问题,达到学用结合、会学会用的目的,促进核心素养的逐步形成和有效提升。)“三阶目标”联想记忆:教学目标与教学过程的设计意图都会用到下图。(知识-能力-素养)(学习-应用-迁移)(理解-实践-创新)上面三列词组情...

学期课程纲怎么编?单元/课时教学方案怎么改?(附学历案模板)

换个角度讲，要以党的教育方针、落实立德树人根本任务、中国学生发展核心素养以及党和国家对教育的新要求，构建培养目标，然后每门课程回答如何育人、怎样育人，形成课程标准，教师再依据课程标准、教材、学情制定教学目标，整个过程要保持一致性，即把“想得到的美丽”变成“看得到的风景”，再具体为“走得到的景点”。

适合“教技”新手看的独家秘籍!|教学|板书|授课|课件|教具_网易订阅

1.你认为应该如何利用教具演示来吸引学生兴趣、符合学科核心素养呢?(1)自主操作。让学生参与操作教具,使学生真正感受、了解、体会操作过程;(2)引导衔接。再用问题链衔接引导学生,并且一步一步帮助他们构建相应的概念。2.你认为在演示过程中需要注重什么原则以达到课堂效果呢?

潍坊滨海鲲城学校:深耕“五项变革”,创新课堂教学

在崔允漷教授看来,如果说“有理想、有本领、有担当的时代新人”等国家培养目标是“想得到的美丽”,那么有“核心素养、课程目标、课程内容、学业质量”的课程标准就是“看得见的风景”,而我们一线教师基于课程标准,在教学评一致性原则指导下撰写的“单元整体设计、课时教学设计、任务单”等就是走得到的景点(www.e993.com)2024年11月27日。落实教学评...

学业质量标准背景下的新教学评一体化设计

学业质量标准要求教学评一体化迭代升级,从传统双基时代的突出知识点掌握的教学评一体化、三维目标时代强调全面知识理解的教学评一体化走向以学习质量标准来落实素养的教学评一体化。素养为本的教学评一体化教学设计核心理念我认为教学评一体化教学设计理念主要表现在:...

怎样为中小学生上好“一堂禁毒课”?

项目组认为,学校毒品预防教育新型育人模式应以培养学生“珍爱生命,远离毒品”的核心素养为教育目标,以“科学、法治、标准、儿童友善”为原则,以禁毒知识与法律准则、关键能力、社会实践、健康生活方式和禁毒意识为五大教学要素,在课堂教学中,教师组织学生将五大教学要素融会贯通,进行连通式培养、一体化实现。学生只有在自...