梧州高中化学教研组“学生自主命题”研究取得阶段性成果

近日,梧州高中《宏观辨识与微观探析视角下的高中化学“学生自主命题”策略研究》课题团队按照研究计划对“学生自主命题”策略进行了一系列深入探讨和实践,并取得了阶段性的研究成果。一是分析确定命题范围。为确保研究的科学性和有效性,课题组成员深入分析高中化学课程中适合学生自主命题的知识点,结合学生的学习情况和兴趣...

名师点评河南高考化学丨郑州外国语新枫杨学校王纪学:稳中有变...

试题注重考查化学核心知识、基础实验和基本原理,渗透了宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、实验探究与创新意识、科学精神与社会责任的化学核心素养。如试卷中第27题废催化剂中钴的回收与利用,第29题平衡移动的判断、转化率计算、压强平衡常数的计算。总的来看,化学试题命制遵循了高中化学课程...

化学新模块「化学元素周期表」抢先看!

元素分区与基本信息元素周期表提供了多种精美的实物模型,并且能将元素周期表切换为元素周期墙,让学生拓展认知的同时能够有效的将微观粒子与宏观实物相结合,培养学生“宏观辨识与微观探析”的核心素养。元素周期表提供了立体化的原子结构示意图,动态化的结构能够更好的辅助学生对原子核外电子排布的记忆与理解。元素周...

宏观微观结合辩证把握重大军事行动报道

本文结合“四大品牌”宣传,从宏观与微观两个维度,全面、辩证、客观、发展地认知重大军事行动,探讨如何确保重要军事行动报道导向正确、内容真实、引领有力,为强军兴军营造良好舆论氛围。一、围绕“三个防止”:确保导向正确组织采写重大军事行动报道,当运用宏观视野与微观视角,把握宏观与微观趋势,要坚持宏观辨识与微观探...

信息技术与化学教学深度融合的实践

动科系以提升学生“宏观辨识与微观探析”等化学核心素养为目标,创新提出了“宏观—符号—微观”和“宏观—模型—微观”深度融合教学设计理念,把“符号”和“模型”作为建构“宏观”和“微观”的桥梁,帮助学生形成一定的学习方式和策略,引导学生在原子水平和分子水平上认识物质构成的规律,帮助学生形成“结构决定性质,性质...

刘英琦:让教与学发生化学反应

深圳市化学教研员吴运来、深圳市南头中学教师俞远光、深圳市育才中学教师周红杰等3位正高级教师观课后,评价本节课把知识内容通过问题转变为学生探究的对象,促进学生深度理解、建构观念、熏陶精神,发展宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知等能力,取得了很好的教学实效(www.e993.com)2024年11月27日。

常州一中名师:四个“回归”三个“要不得”,重温与疫情有关的化学...

化学高考题突出考查学生化学学科基础知识,宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知、实验探究等关键能力,变化观念、平衡思想等思维方法,以及考生的创新意识。临考阶段,考生如何对化学进行查漏补缺?常州市第一中学高三化学备课组组长、高级教师奚小玲老师给出以下建议:...

《当代化学教材内容设计与特征研究》:基于系统论的视角重构新课改...

利用复杂网络技术对高中化学新教材的学科知识结构、理科跨学科知识结构特征进行研究;对教材中凸显素养目标要求的设计进行专门研究,包括围绕化学学科核心素养要素之一的“宏观辨识与微观探析”的教材内容设计分析,促进学生模型建构能力提升的教材建模内容设计分析,素养导向的科学史内容研究,以及侧重培养学生“科学态度与社会责任...

赞!成都龙泉中学教师冯玲在市课堂教学展评活动中获说播课一等奖

设计的教学活动目标明确，逻辑清晰明确，指向宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任的学科核心素养。其中探究实验的设计创新点明确，极大地提高了学生的积极性，让学生充分认识到实验探究的科学性，培养了实验的高阶思维。冯玲优异成绩的背后，既包含了她个人的辛勤付出，也离不...

今年北京高考化学试题较简单?专家:稳中求进、稳中创新

第18题通过两种含锰矿物联合浸取回收银和锰的真实问题情境，体现化学反应原理在真实问题解决中的应用。试题考查学生准确获取关键信息、与已有知识建立本质关联、整合信息解决问题等化学学科关键能力；体现宏观辨识与微观探析、变化观念、模型认知等化学学科核心素养，引导学生从“解题”向“解决问题”转化；注重增进化学学科...