马克思主义如何理解“教育”
第一重维度体现在教育者与受教育者的关系方面。马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出:“环境是由人来改变的,而教育者本人一定是受教育的。”在马克思看来,教育作为实践活动是教育者与受教育者之间双向建构的活动过程,教育者本人首先受教育是教育他人的首要前提,教育者要传授给受教育者理想信念、价值观念和知识技能,教...
媒介化进程下的文艺育人机制研究
[14]费尔巴哈则提出了与康德相对立的时空观,“空间和时间是一切实体的存在形式。只有在空间和时间内的存在才是存在”,“一种无时间性的感觉,一种无时间性的意志,一种无时间性的思想,一种无时间性的实体,乃是不存在的东西”[15],费尔巴哈的时空观是唯物主义的。辩证唯物主义时空观则是与先验主义的时空观相对的,...
《共产党宣言》的历史地位和现实意义
它在马克思主义发展史和社会主义运动史上具有独特的重要地位,在人类思想发展进程中具有里程碑的意义。《宣言》透彻地阐述了崭新的科学的世界观,宣示了社会历史观的伟大变革。马克思和恩格斯在1845年至1847年间,写下了《关于费尔巴哈的提纲》《德意志意识形态》《哲学的贫困》等重要著作,在吸收人类文明优秀成果的基础上,...
马克思文献学研究的典范之作——《〈德意志意识形态〉“费尔巴哈...
一是,通过对马克思1846年8月1日致列斯凯的信和1847年12月9日致安年柯夫的信,魏德迈1846年4月30日致马克思的信,以及恩格斯1846年8月19日和10月8日致马克思的信等历史文献的考察,肯定马克思是“费尔巴哈”章的主要作者,从而否定了广松涉在其《青年恩格斯的思想形成》一文中所提出的关于“历史唯物主义主要出自恩格斯...
《德意志意识形态》“费尔巴哈”章的文本性质、文字判读和德文汉译
这是MEGA2“费尔巴哈”章先行版和MEGA2-1/5面世后引发的一个颇为重要的问题。初看上去,对文本性质的认定似乎牵涉的只是手稿的出版形式。但实际上,这不仅涉及“费尔巴哈”章文本本身的编辑方针,而且还涉及对“费尔巴哈”章乃至《德意志意识形态》全书的意义和历史地位的评价。
项贤明:误解“全面发展”是学业负担问题的思想根源
在这种理论指导下的学校教育实践,也始终将教师的教授活动放在学校教育的中心地位上(www.e993.com)2024年10月24日。这暗含着这样一种理论假设:知识是教师传授给学生的。这种学说将教学活动特殊化为所谓“间接经验”的传递活动,从而将教学从人的实践活动中剥离出来。与费尔巴哈的旧唯物主义认为人是环境和教育的产物不同,马克思主义实践哲学认为人是在...
论企业家正能量得以激发的社会生态——《企业家论衡》之七
杨再平/文人的本质不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和,这是马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中所提出的一个著名论断。企业家当然更是一切社会关系的总和,其正能量的激发当然离不开
马克思文献学研究的典范之作
以及恩格斯1846年8月19日和10月8日致马克思的信等历史文献的考察,肯定马克思是“费尔巴哈”章的主要作者,从而否定了广松涉在其《青年恩格斯的思想形成》一文中所提出的关于“历史唯物主义主要出自恩格斯的独创性见解”的观点,以及MEGA2《形态》先行版编辑者陶伯特所主张的马克思和恩格斯是“费尔巴哈”章具有“同等地位的...
俞吾金|论西方哲学主导精神的根本转向
在写于一八四五年春的《关于费尔巴哈的提纲》中,马克思转而对费尔巴哈进行批判。马克思认为,费尔巴哈虽然对黑格尔的知识论哲学进行了机智而激烈的批判,但他最终仍未摆脱知识论哲学中唯物主义传统的那种直观地认识客观事物的方法。费尔巴哈不满意抽象的思维而诉诸感性的直观,但他并没有把感性看作人类的实践活动。马克思指出:...
一起读经典 | 系统反思资本主义,探求人类光明未来的杰出著作...
《1844年经济学哲学手稿》(以下简称《手稿》)是马克思青年时代写下的一部重要著作,在马克思主义思想史上占有重要地位,是一部值得深入阅读、深入研究、有重大价值的马克思主义著作。写作背景《手稿》写于19世纪中叶。在马克思写作《手稿》之前,西欧资本主义已有相当程度的发展,机器大工业已经确立,生产力快速发展。以英国...