我们应当怎么认识和编写教案?从“三维目标”说起

同年7月《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)对此做了进一步阐述,其中课程目标根据知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计,这三个方面相互渗透,融为一体,于是便形成了日后教书人都耳熟能详的“三维目标”教学理念。到2004年9月,山东、广东、海南、宁夏四省区从普通高中开始率先试行课程改革,自此...

新课标下课堂变革的40个新思维

具体策略:从课堂前测中读懂学生;从目标解读中读懂学生;从课堂自学中读懂学生;从课堂合作中读懂学生;从课堂表情中读懂学生;从展示反馈中读懂学生;从追问质疑中读懂学生;从达标检测中读懂学生;从课后帮扶中读懂学生。关注“生活情境”,还要关注“生活应用”生活情境可以引导学生从生活走向学科,生活应用可以实现从学科再...

聚焦“核心素养”的新课标“新”在哪?

比如,所有学科学习均指向三维目标,导致学科本质被忽视,学科学习的边界不清楚。为了解决上述问题,新一轮的课程改革提出了以核心素养为纲。核心素养,即学生通过学科学习之后逐渐形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。关键能力聚焦学生能够做事情,必备品格指学生能够坚持把事情做正确,正确价值观指向学生愿意并习惯做正确的...

语文:为何学?学什么?怎么学?如何评? | 新课标大家谈

之后的课程标准以“三维目标”为导向,注重“知识与能力、过程与方法以及情感、态度、价值观”,完整回归于人,却又难以落地,在实践中常常被割裂成“三类目标”,知识与能力被弱化,过程与方法被虚化,情感、态度与价值观被标签化,导致语文学习与人的发展相游离,失去了语文学习的成就感。新修订的语文课程标准以语文课程...

义务教育语文新课标“新”在哪里

从过去语文教学大纲中强调落实“双基”,到2011版义务教育语文课程标准提出三维目标,再到新课标提出的核心素养,其变迁体现了从学科知识到学科本质再到学科育人价值的转变。“新”在学习任务群上。与高中语文新课标相比较,义务教育语文新课标对学习任务群的介绍更为简洁和通俗易懂:“学习任务群由相互关联的系列学习任务...

时间是课改实践的试金石

从课标到课堂不只需要文件和培训引领,还需要靠远见、共识、热情、信念和技能来支持(www.e993.com)2024年11月18日。尤其对于教师而言,他们才是课改的实施者,如果他们总被“驱赶”着,不能变被动为主动,那么课改依然是漫长的。2022年联合国教育变革峰会闭幕式发布的《关于教育变革的愿景声明》中指出,“各教育体系必须支持教师,使他们能够改变自我,成...

褚清源:如何将新课标的核心旨意转化为现实的教学实践?——2022年...

从“双基”到“三维目标”再到今天的“核心素养”,是一个不断渐进演变的过程,其变迁体现了从学科知识到学科本质、再到学科育人价值的转变。(《冯建军:打通落实核心素养“最后一公里”的关键——学业质量标准引导“教学评”改革》)以核心素养为纲的义务教育课程标准对教学提出了新要求。中国教育科学研究院基础教育...

以课例解读新课标,上出新课标好课

换句话说，书教过了，但人可能没育好。新方案和新课标建构了培养目标—课程标准—教学目标的层级化“树人”目标体系，同时在每一门课程的课程标准中深度挖掘目标的内涵，建构了以核心素养为统领的课程目标—内容标准—学业质量标准，这就引领我们重新思考何为课程内容以及如何组织这些内容。学科课程内容的组织大致可以分...

四位义务教育课程修订综合组核心成员解读新课标热点、亮点与难点

所谓“新标准”即以核心素养为纲新修订的标准,它既以三维目标的课标为基础,又区别于三维目标的课标。也可以说,我们的课标已经完成了由三维目标到核心素养的升级与转型。那么核心素养的新课标究竟新在哪里?笔者基于三年来参加修订的体会,感觉有两个关键词是认识新课标、实施新课标的重要的抓手和支点,即“学科育人价值...

学习新课标 把握新航向 | 青年教师20天课标研读打卡行动正在进行...

新课标充分体现了学科核心素养的基本特征:学科素养以学生发展素养为核心价值追求,学科核心素养形成以结构化的学科知识与技能体系为重要基础和载体。艺术学科素养:审美感知;艺术表现;创意实践;文化理解...科学学科素养:科学观念;科学思维;探究实践;态度责任...信息科技核心...