新课标下课堂变革的40个新思维

具体策略:从课堂前测中读懂学生;从目标解读中读懂学生;从课堂自学中读懂学生;从课堂合作中读懂学生;从课堂表情中读懂学生;从展示反馈中读懂学生;从追问质疑中读懂学生;从达标检测中读懂学生;从课后帮扶中读懂学生。关注“生活情境”,还要关注“生活应用”生活情境可以引导学生从生活走向学科,生活应用可以实现从学科再...

数学教育漫漫教改路

最终教育部于2001年印发了标志性的《基础教育课程改革纲要(试行)》,用“课程标准”替代“教学大纲”,教学目标从要求对知识与技能的掌握,改为注重培养学生“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的“三维目标”。初版课程标准由此诞生。此后,课程标准又经历了两轮更新。其中,2011年版“新课标”的内容相比第一...

时间是课改实践的试金石

《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》回应了社会对教育的新需求、新期待,凝练了各门课程需要培养的核心素养,让核心素养取代三维目标,成为超越知识目标的综合性品质。从“双基”到“三维目标”再到今天的“核心素养”,是一个不断渐进演变的过程,其变迁体现了从学科知识到学科本质、再到学科育人价值的转变。以...

落实新课标面临的五个挑战

单元目标不能是课时目标的简单累加，也不能是大而化之的概念凝练。目标设计要指向全面育人的发展性思维，指向立体进阶的结构性思维，指向方法引领的整体性思维，指向成果应用的探究性思维；要让目标的制定依据、过程看得见，让目标的呈现和实施看得见。单元目标表述应该是多元开放的，主要方法有：一是学什么+怎么学+学会...

从方向到背后逻辑,一文读懂新课标里的新理念、新名词

新课标有可操作性,能用、好用、管用;新课标——新教材——新学案——新课堂——新考评构成了课改、改革完整链条。2课标最大亮点——课程核心素养学生核心素养采取通过学科课程素养认领形式来推行,“想得到美丽的育人目标——看得见风景的课程核心素养——走得到景点的教学目标”构成了切实可行育人目标落地行动路线...

以课例解读新课标,上出新课标好课

换句话说，书教过了，但人可能没育好(www.e993.com)2024年11月18日。新方案和新课标建构了培养目标—课程标准—教学目标的层级化“树人”目标体系，同时在每一门课程的课程标准中深度挖掘目标的内涵，建构了以核心素养为统领的课程目标—内容标准—学业质量标准，这就引领我们重新思考何为课程内容以及如何组织这些内容。学科课程内容的组织大致可以分...

褚清源:如何将新课标的核心旨意转化为现实的教学实践?——2022年...

从“双基”到“三维目标”再到今天的“核心素养”,是一个不断渐进演变的过程,其变迁体现了从学科知识到学科本质、再到学科育人价值的转变。(《冯建军:打通落实核心素养“最后一公里”的关键——学业质量标准引导“教学评”改革》)以核心素养为纲的义务教育课程标准对教学提出了新要求。中国教育科学研究院基础教育...

新课标22个核心概念盘点

这次课标修标,重在从学科立场走向教育立场,突出素养立意、育人导向;优化课程内容结构;强化学科实践及跨学科主题学习;践行素养导向质量观。课程标准有可操作性,“新课标-新教材-新学案-新课堂-新考评”构成了课改的完整链条。02.“课标”的亮点:课程核心素养...

以核心素养为导向:建立与义务教育新课标相适应的新型教学

以核心素养为纲的义务教育新课标对教学提出了新要求新挑战,这种要求和挑战不是零星的局部的改变与调整,而是要在整个育人方式和培养人才体系上进行创新和改革。要把我们的教育从知识本位转向素养本位,在教学上就是要探寻把知识转化为素养的机制和原理,并根据核心素养形成的规律重建育人方式、开展教学活动,使教学过程真正...

新课改后教师怎么教?学生怎么学?5位“人教版”全国教材编写专家...

此次新课程理念在物理学科中的具体体现是提出了物理学科的核心素养,即“物理观念”“科学思维”“科学探究”和“科学态度与责任”,这4个要素的提出既明确了物理学科“必备品格和关键能力”的内含,也使得教学有了更明确的目标。例如,物理学科中思维的培养是学生形成能力最重要的方面,但以往“三维目标”提法中只提出了...