变“一把尺子衡量”为“分类多元评价”——职称评聘改革 拓宽教师...

职称评聘是衡量教师育人及科研水平、激发教师发展内驱力的重要举措。将论文、项目等由必选条件改为选项条件,突出创新价值、能力和贡献导向,不限制成果类型;推行代表作制度,加强同行评议;强化对师德师风、社会服务和科研质量的要求……近年来,随着教育评价改革向纵深发展,教师职称评聘也在不断改进,力求以鲜明价值导向引...

一线老师怒斥:中小学教师评职称实在荒谬!是对大学教授的不尊重

其他教师也表达了类似的观点，认为这种评定标准非常荒谬，他们的不满并非出于嫉妒。教育的真正目的应当是培养人才，而不应仅仅是为了评定职称。我并不反对小学教师评为高级职称，但应当有明确的规范，例如小学正高职称的待遇不应高于初中中级职称，初中正高也不应高于高中中级待遇。应该将教师的职称评定标准与医生相仿，...

教师反映评职称被“双标”,吕梁市教育局通报

8月6日，山西吕梁市第一中学的教师田某在社交媒体上公开表示，自己在2024年度高级职称评审过程中被“双标”，实名举报吕梁市第一中学职称评审不公。8月13日，吕梁市教育局就此事发布情况通报，称评审过程不存在“双标”问题。通报中表示，田老师于2014年7月被聘为信息技术专业中小学一级教师职务，2024年7月申报信息...

职称越来越高端了:某地区正高级教师16人均为领导,普通教师0人

这就注定了一线老师是不太可能评上正高级的,也可以说,正高级职称就是为领导量身打造的。我们的荣誉颁发各级校长具有决定权,这也注定了人家有优先权,所以高级一点的荣誉是轮不到一线老师的,只要没有荣誉证书,想评职称就不太可能。中小学职称评审应该以教学业绩、学生评价、课时量为主,而不是什么各种荣誉。不...

关于深化中小学教师职称制度改革的通知

1.坚持中小学教师职称评审和聘用相统一。中小学教师职称评审是教师聘用的重要依据和关键环节,聘用是职称评审结果的主要体现。实行岗位管理的事业单位,应在核定的岗位结构比例内开展中小学教师职称评聘工作,并及时兑现受聘教师岗位对应的薪酬待遇。未实行岗位管理的教育教学机构,应优先将评审通过教师聘用到对应岗位,并兑现相...

评职称就是没有硝烟的战争,一线老师结局沦为炮灰,网友表示不解

在教育界,职称评定就像是一场没有硝烟的战争,教师们为了争夺那些闪亮的头衔,可谓是使出浑身解数(www.e993.com)2024年11月28日。我身边很多老师同行都说,中小学教师评聘副高高级教师简直是个天大的笑话。但等等,别急着笑,我可不这么看。我相信,上级部门的大佬们也是用心良苦,他们允许中小学教师参评副高级,无疑是想激发教师们内心的小宇宙,...

不要再拿职称难为老师了!

幸亏初级职称不用评,也没有名额限制,只要本科毕业满一年,专科毕业满三年就能直接认定。否则,很可能有很多老师人过中年连个初级职称都评不上。A老师完全符合高级职称的晋升条件,只是由于学校没有名额,于是就评不上。A老师不能评上高级职称,使得B老师评不上中级职称。

一线老师怒斥:中小学教师评正高职称荒谬!是对大学教师的不尊重

有些中小学教师拿正高级职称之后,就再也没有了一点努力的动力了。很难促进教育的发展。中小学职称评聘是对教育最大的伤害,县级及乡村高职称的到底有几个是在一线教学的!他们大多是不同层级的领导,干着和中学正高级职务不相称的工作。有人说,教师评职称只是给部分教师涨工资的依据,就是导致教师背离教育初衷。

教书不是为了育人而是为职称,毕竟真金白银增加了,多二三千元呢

老师们也想安静的教书,耐心的辅导孩子,但职称工资的诱惑太大了,谁不想多挣钱,所以从上班的那一刻他们就明白自己的终生目标,那就是评上高级职称,这也是所有老师的梦想,一辈子的梦想。第二:职称把老师之间的收入拉开了很大的差距,导致老师只能努力评职称!

海南推进中小学教师职称评聘改革

《评审条件》改变人才称号作为职称评聘限制性条件的规定，将荣誉称号调整为正高级教师职称评审的优先申报条件。对不具备规定学历（学位）、资历，但确有真才实学、成绩显著、贡献突出的教师，受聘在高级教师或一级教师岗位任教两年以上的，可破格申报正高级或高级教师。《评审条件》还提到，实施职称考核认定，对符合高级...