教师招聘考试中的“重点”知识
加里培林-心智技能五阶段维纳-成败归因理论班杜拉-自我效能感/社会模仿模式/观察学习沃尔夫-形式训练说桑代克、伍德沃斯-共同要素说三、关键期2—3岁:口头语言发展的关键期4—5岁:书面语言发展的关键期小学四年级:思维发展的关键期初二年级“品德发展的关键期5岁:智力发展的关键期四、数字类古希腊...
加速科学进步:通过贝叶斯对抗性合作
在我们的2AFC任务的情况下,一个普通的二项式模型可以配备一个先验,该先验允许在两个实验条件下反应模式(或相关的心理测量参数)的可变性(如理论A下的假设),而另一个模型可以配备一个先验,规定条件之间没有差异(即,没有实验效应,如理论B下的假设;见方框1)。一旦对竞争理论的不同假设进行编码的模型被指定,它们就...
教你快速区分学习的迁移理论
贾德的迁移理论主要是为了反对共同要素说,认为在迁移过程中,有共同成分只是前提条件,要想顺利地发生学习迁移需要,必须要能够概括出两种学习之间的共同成分才可以。贾德在1908年做了著名实验“水下击靶”实验,最初找到一些被试,把靶子放在水下十厘米进行击靶,经过一段时间联系之后,再随机分成两组,第一组教授水的折射...
心理学常考人物及其理论观点
斯皮尔曼——智力二因素论(一般因素、特殊因素)吉尔福特——智力三维结构论(内容、操作、产品)加德纳——多元智力理论(语言智力、数理逻辑智力、空间智力、身体运动智力、音乐智力、人际交往智力、内省智力、自然观察者智力)、为新课改提供理论依据瑟斯顿——群因素论斯腾伯格——三元智力理论(成分亚理论—元成分...
教招备考 |教育学:荀子的教育思想
二因素论:吴伟士、斯特恩/伍德沃斯。多因素相互作用论:皮亚杰。故答案为A。2.答案C。中公教育解析:本题考查荀子的观点。荀子认为教学过程是闻见知行。A学问思辨行,这是《中庸》的观点。B亲知、闻知、说知,这是墨子的观点。D说法错误,荀子的教学过程为闻见知行。
马育华:追求卓越 兴农报国
马育华与美国导师C.M.伍德沃斯在大豆田间工作(www.e993.com)2024年9月30日。1936年马育华(前排右二)与老师王绶(前排左二)等合影。在三个领域开创先河马育华求学时代,生物统计学还是一门新兴学科,大学毕业后他在金陵大学任教的《生物统计》和《田间试验设计》是农艺系高年级的重要课程。他一方面从事教学,另一方面从事试验设计研究,紧跟当时因...
徐洪 李文 陈志娟 左锐 | 浅析强化基础学科建设背景下的高校学科...
二、以基础学科为主导的典型高校学科交叉融合体系建设剖析“学科交叉”的概念早在20世纪20年代便出现于西方学者的研究文献中,哥伦比亚大学心理学家伍德沃斯(R.S.Woodworth)最早将其定义为“跨学科”(interdisciplinary),此后这一概念被学界普遍接受。国外高校对学科交叉的初期探索通常以跨学科人才培养及跨学科交叉学术研...
曹妍| “双一流”建设高校学者的跨学科研究行为与策略分析
从词源上来看,“跨学科”译自于“interdisciplinary”,其概念首次于1926年由美国心理学家伍德沃斯(R.S.Woodworth)提出。20世纪70年代,经济合作与发展组织(OECD)对“跨学科”进行了界定,认为跨学科描述的是“两个或更多不同学科之间的相互作用”。我国学者刘仲林将跨学科定义为超越一个已知学科边界而进行的涉及多学科...
【综合备考】个体身心发展的动因|柏拉图|弗洛伊德|性本能_网易订阅
主张个体心理的发展是由遗传和环境两个因素决定的。2.代表人物(1)德国的斯特恩(又译斯特伦)。观点:“心理的发展并非单纯地天赋本能的逐渐显现,也非单纯地对外界影响的接受或反映,实为内在的品质及外在的环境合并发展的结果”。(2)吴伟士(又译伍德沃斯)。提出“相乘说”,认为人的心理发展等于遗传和环境的乘积...
笔试干货 |120道教资简答题(附答案)
(2)努力学习业务知识,不断提高自身素养学习是班主任自我发展的有效方法之一,只有构建了扎实的理论功底,才能为自己的专业发展增添后劲。(3)向优秀班主任学习,不断提高实践智慧向同行学,向名师学。(4)在反思中实现成长,在反思中进步,在反思中成长是成为优秀班主任的必由之路。