“关注时事热点 撬动思维发展”——第八届朝阳区中小学生时事辩论...

6月15日,“知言明辨”—第八届朝阳区中小学生时事辩论赛决赛暨颁奖仪式在朝阳区青少年活动中心礼堂举行。朝阳区教育委员会德育科杨帅副科长,朝阳区青少年活动中心白建立主任、吴薇副主任、韩文利副主任和各参赛学校的主管领导、指导教师及部分学校辩论社团骨干学生100多人现场观摩了决赛。

本期荐读丨优秀教学设计:运用论证式教学策略发展科学思维的教学...

本刊2024年第8期刊发的《运用论证式教学策略发展科学思维的教学实践——以“表观遗传”为例》一文,应用论证式教学策略,引导学生经历提出主张、设计分析实验、为主张进行辩驳、归纳概括构建概念等活动,促进学生科学思维素养的发展,本期荐读。运用论证式教学策略发展科学思维的教学实践——以“表观遗传”为例李京伟...

智慧课堂如何打开学生数学思维?在雷锋新城实验小学听一听教育专家...

教学观摩环节,雷锋新城实验小学教研主任赵波以《条形统计图》《平移》为例,立足“新课标”数学核心素养要求,分享了如何在智慧数学课堂引导学生会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界。长沙市雨花区实验第四小学教研主任陈敏以《小数加减法》为例,聚焦问题化教学,分享了“...

像科学家一样思考与实践,以科学教材变革助推学生素养发展

让学生切身体验类似科学家的思考与实践过程,可以帮助学生树立正确的价值观念,获得科学的方法等。如果学生将来从事科学研究,不仅没有“违和感”,而且会觉得科学本身就应该如此来“做”和“研究”,使“科学思维和方法”成为一种习惯性或共通的认知和规范。四是与科学探究的联系与区别。两者在很大程度上具有相关性或交...

湖南汨罗:新时代发展素质教育的探索与实践

定城乡优质均衡之“锚”,通过布局调整、县管校聘、集团化办学等,缩小城乡教育差距,实现优质教育资源整合;扬五育融合之“帆”,通过建立一套基于汨罗特色的养成式育人机制,让学生发展不急于“变现套利”,而是终身“储值保值”;奋高品质课堂之“楫”,通过创新教学模式全面落实“双减”,培养学生的思维能力、实践能力和...

构建“五主八阶”导学课堂 培养高阶思维

实地送教和线上线下齐研讨等系列教研活动,张槎中学打破传统的教学模式,鼓励教师用基于思维的教育而非呆板地灌输传授知识,以思维为切入点,以学科课堂为落脚点,建立了基于高阶学习活动、以学生为中心的思维培养课堂模式——“五主八阶”课堂教学模式,旨在培养学生正确的价值观念、必备品格和关键能力,推动学生的全面发展(www.e993.com)2024年11月23日。

适应新质生产力发展要求 推动思想政治工作守正创新

新质生产力本质是先进生产力,先进生产力的主体是高素质人才。要聚焦发展素质教育,调整思政“配方”,更新思政“工艺”,丰富思政“包装”,把新质生产力催生教育嵌入思政工作全链条,培养学生推动农业生产要素创新配置的思维和能力。要以学生全面发展为目标,打造综合素质教育新机制。良好的体制机制生态能够有效激发创新潜能...

基础教育“规范管理年”!今天看许昌、漯河、三门峡|教学|德育|...

坚持五育并举,积极探索“五育”并举校本化实施路径,统筹学校教材教辅管理、作息时间管理、课程管理,努力做好减轻过重课业的“减法”,认真做好促进学生全面而有个性发展的“加法”,引导学校、家长树立科学的教育质量观和成长发展观。建立社会事务进校园准入制度,规范校园值班值守,细化十六项减负清单,推动中小学教师减负...

以主题化课程激发学生成长活力

“莲”主题年级课程至少在三方面促进了课程融合:一是该主题与语文教材的两首古诗《池上》《小池》和散文诗《荷叶圆圆》相契合,有利于学科学习任务设计,课程理念易于落地;二是可以借用莲的形状与结构特点,引导学生画出思维导图,把各学科的知识结构化;三是“莲”的特性与校训“纯真如金,虚怀若谷”有相通之处,与...

余文森:核心素养的教学关注——重点培养学生三大核心素养

表层结构和意义的存在方式是显性的、逻辑的(系统的)、主线的。深层结构和意义的存在方式则是隐性的、渗透的(分散的)、暗线的。但它是学生素养形成和发展的根本(决定性的东西)。任何学科的教学都不是仅仅为了获得学科的若干知识、技能和能力,而是要同时指向人的精神、思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生成与...