安徽农业大学辅导员评价体系案例入选全省教育评价改革优秀案例
以分阶发展为重点,全周期培养磨砺安农成色。遵循辅导员职业发展规律,切实做好搭台架梯“选好苗”、铸魂提能“育好苗”、实践磨砺“墩好苗”、保障激励“留好苗”,完善“选—育—用—留”进阶性辅导员考核“评培管”工作机制。以成长提升为维度,全过程指导绘就安农彩色。大力实施“辅导员赋能计划”,精心打造“...
陕西中医药大学护理学院坚持“三个一”助力毕业生高质量就业
统筹师资力量,着力构建一支以书记、院长、分管学生工作的副书记、辅导员、班主任为主,专业教师以及优秀校友共同参与的就业工作队伍。推进“培养—就业”联动机制,将毕业生就业状况作为学科建设、专业设置、人才培养的重要参考,不断优化专业设置、完善人才培养方案、深化教育教学改革,努力实现人才培养、学生就业与经济社会发展...
同济大学实施“四大计划” 扎实推进新时代辅导员队伍建设
完善辅导员考核信息化系统,电子化记录辅导员开展思想引领、班团管理、心理辅导、就业指导、危机应对等工作动态,为辅导员日常考核和管理提供数据支撑。坚持量化测评与综合评价相结合,打造学情考察、业务考察、学生评价、领导评价综合评价体系,将考核结果作为辅导员职称评聘、职务晋升的重要参考,同等条件下优先考虑工作实绩突...
鲁东大学改革教师业绩评价办法 20多类业绩成果可纳入多维评价
一是实施分类评价。根据不同类型教师的岗位职责和工作特点,将专任教师岗位分为自然科学、人文社会科学等不同类别,分别制定科学合理的分类分层评价标准。同时对思政课教师、辅导员、辅助人员等单设系列单独评价。二是实施多维评价。将教师教育教学、科学研究、社会服务等20多类业绩成果纳入评价要素。三是实施创新评价。注...
南昌航空大学辅导员获评2024年度全省高校“最美辅导员”
南昌航空大学重视辅导员队伍建设,持续推进辅导员队伍职业化专业化专家化建设,通过加强系统培训、完善考核评价体系、选树辅导员先进典型等系列工作,搭建辅导员成长平台,不断提升辅导员理论水平、职业能力和专业素养,确保辅导员工作有条件、干事有平台、待遇有保障、发展有空间,涌现出一批辅导员先进典型,学校辅导员连续四年...
系统观视角下高校辅导员核心素养的培育路径探析
3.评价体系不科学:现行的辅导员评价体系主要基于工作业绩和学生反馈,过分强调量化指标,而对辅导员的综合素质评价相对不足(www.e993.com)2024年10月19日。这种评价方式常常将重点放在可量化的成果上,例如活动数量、学生满意度等,忽视了辅导员在思想引领、个性化发展等方面的作用。这种过于强调数量的评价导向,可能导致辅导员为了迎合评价标准,而忽视了...
四川统战工作十大创新“果实” 为何是它们?
建立投入保障机制,解决建设资金问题。在招录幼师专业毕业生、促进中小学富余教师转岗充实教师队伍的基础上,利用大学生村官、“三支一扶”等人才资源,充实园(点)教师力量。强化普通话等技能培训,确保教师和辅导员均能取得普通话水平测试等级证书。“一村一幼”计划和“学前学会普通话2.0”行动让民族地区各族儿童均等接受...
大学评价体系,为何让师生"相互为难"?
对于这类学习本位型学生的评价,在高校中也存在着两极口碑的分化。一般而言,行政辅导员老师更喜欢参与积极参与学生工作、多方面发展的学生,而专任教师则更希望学生将更多时间花在学习上(参与学生社团与竞赛过多的学生,常常需要上课请假比赛、训练乃至演出)。学生能否全面发展,一方面与其本人的“能力”及意愿有关,另一方面...
副教授竟然报考辅导员岗位,高校招聘门槛又提高了?
当然,也有高校这两年才开展针对辅导员的职级晋升,如兰州工商学院于2023年首次开展辅导员职级晋升工作,通过辅导员年终述职、工作资料检查、班情学情大赛等综合考核评价,2023年有5名辅导员获行政职级晋升,其中,有1名辅导员获聘副处级辅导员、1名辅导员获聘正科级辅导员、3名辅导员获聘副科级辅导员,聘期内享受相应职级...
官宣:评职称,必须有辅导员经历!
合肥工业大学恰当的考核和评价机制,正是推动着青年教师从“要我做好”到“我愿做好”的动力。一些高校也在尝试将考核结果与聘期考核、岗位聘任、评奖推优、个人晋升等有效关联。上海理工大学就在2022年发布的管理办法中提到,“学校将担任兼职辅导员作为青年教师岗位考核内容之一,兼职辅导员任职期满且考核优秀的,在...