甘肃陇南调查:62.5%的家长对“双减”政策总体评价满意

部分学校把考试成绩作为对教师的唯一评价标准,而不注重教师整个教学过程的评价,这样不利于教师开展素质教育,也不利于学生德智体美劳全面发展。为此,国家统计局陇南调查队提出了若干建议,例如:认识家校协同育人的重要性。“双减”政策进一步明确了家校育人责任,强化学校教育主阵地作用的同时,家庭教育也不能“躺平”,家庭...

树立新标杆 跑出加速度 岳西获评第二批安徽省实施德智体美劳...

站在新起点,谋求新发展、展现新作为。岳西将立足县情,对标一流,切实落实建设方案总体目标和年度目标,积极探索建立完善的立德树人系统化落实机制和德智体美劳全面培养的高质量教育体系,不断优化教育生态,不断提高教育质量,力争形成“理念先进、特色鲜明、成绩显著”的“五育并举岳西模式”,为建设教育强省、教育强国展现“...

善用增值评价,助力从“育分”转向“育人”

实质性评价体现的是实际的贡献、价值、能力等,符号性评价体现的是形式的分数、论文数、课题数等,“五唯”现象就是典型的符号性评价,会导致不科学的教育导向。只有强调实质性评价,坚持科学有效,改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价,并充分利用信息技术,才能提高教育评价的科学性、专业性、客观性,务本...

瞭望丨中学生综合素质评价为何变味

“综合素质评价是对学生思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践等维度的综合性评定与判断，而非仅对学业水平进行单向度的评价。”21世纪教育研究院南方中心主任臧敦建认为，这是在深化新时代教育评价改革的大背景下，扭转不科学的教育评价导向，促进德智体美劳全面发展的具体举措。实践中出现的综评走偏变味，...

中共中央 国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》

14.树立科学成才观念。坚持以德为先、能力为重、全面发展,坚持面向人人、因材施教、知行合一,坚决改变用分数给学生贴标签的做法,创新德智体美劳过程性评价办法,完善综合素质评价体系,切实引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质。

教育评价改革,为教育强国建设激活力增动力

3月19日，《上海市义务教育质量绿色指标评价实施方案（2024年修订版）》发布(www.e993.com)2024年11月3日。“品德发展”“学业水平”“身心健康”“审美素养”“劳动素养”等考查要点赫然在目，突出体现的德智体美劳全面发展育人导向令诸多师生家长感到欣喜。高校同样在行动。北京大学探索建立学术创新成果综合评价机制，旨在逐步取消强调论文发表的单一...

评价如何赋能素质教育发展?要着力破解这五大难题

前四代评价强调人的专业判断。第五代评价的行为样态远远复杂于前四代:主体从“单一”向“多元”扩展,对象从“单维”向“多维”扩展,内容从静态的“质”“量”向动态的“质、量、场域、时间”扩展,方法从“单向度评价”向学生学习纵向全过程、德智体美劳横向全要素融合的“立体评价”扩展,时间从“阶段性”向“全...

指向五育并举的中小学过程性评价:内涵、问题与建议

在什么样的特定时间与空间可以有效采集德智体美劳五育发展信息?最后,失衡的过程性评价与现代技术的结合可能导致对学生的关注变得无处不在,学生任何一点细微的变化或成长过程中自然出现的某个“失误”都会第一时间传递到相关当事人,还可能会引起教师、同学、家长、学校的联动甚至过激反应,不断压缩着学生个体自主发展、...

中共中央 国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》_ 国家...

14.树立科学成才观念。坚持以德为先、能力为重、全面发展,坚持面向人人、因材施教、知行合一,坚决改变用分数给学生贴标签的做法,创新德智体美劳过程性评价办法,完善综合素质评价体系,切实引导学生坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质。

安徽省教育厅 安徽省发展和改革委员会 安徽省财政厅关于印发...

17.全面落实德智体美劳“五大行动”。健全立德树人系统落实机制,深化德智体美劳“五大行动”。加强学校心理健康教育管理工作,持续开展学生心理健康专项行动。持续巩固“双减”工作成效,进一步提高课后服务水平。统筹社会资源推进教体融合,开足开齐体育和艺术课程。培育一批学校美育优秀教学成果,打造一批中华优秀传统文化传承校...