一线老师怒斥:中小学教师评职称实在荒谬!是对大学教授的不尊重
一位小学教师透露,自己的同事在没有太多实际教学成果的情况下也被评为正高级职称,这让人觉得非常滑稽。其他教师也表达了类似的观点,认为这种评定标准非常荒谬,他们的不满并非出于嫉妒。教育的真正目的应当是培养人才,而不应仅仅是为了评定职称。我并不反对小学教师评为高级职称,但应当有明确的规范,例如小学正高...
新闻发布|枣庄市实施深化教育评价改革五项行动,助推教育高质量发展
以技能达标测评为抓手,开发出教师系列过关评价指标,以赛评活动为载体,分学校、区县、市级三级对中小学教师进行阶段化、模块化过关测评,教师队伍业务素质得到大幅提升:1人入选教育部新时代中小学名师名校长培养计划,4个工作室入选齐鲁名师名校长领航工作室,30人入选新一批省级名师工程,24名教师入选省级“三名”工程。获...
政策解读:甘肃省中小学教师系列职称评价条件标准
为发挥好人才评价指挥棒和风向标作用,坚持以高素质教师人才培养为引领,以高水平教师教育体系建设为支撑,以提升教师思想政治素质、师德师风水平和教育教学能力为重点,科学、客观、公正评价中小学教师的品德、能力、业绩贡献,让作出贡献的人才有成就感、获得感,引导激励...
2024年中小学的教师或将迎来职称评价的大变革:教师薪资将有调整
四、教师薪资或将有大调整职称评价改革不仅涉及评价标准的改变,还与教师的薪资密切相关。根据相关报道,伴随着职称评价改革的推进,中小学教师的薪资或将迎来大调整。调整后的薪资体系将更加合理、公正,使教师的收入与其贡献和付出更加匹配。五、职称评价改革的影响和展望职称评价改革对于教育领域的影响是深远的。首先,...
关于深化中小学教师职称制度改革的通知
1.丰富评价方式。建立以同行专家评审为基础的业内评价机制,采取教学水平评价、面试答辩、专家评议等多种评价方式,注重社会和业内认可,加大学校的评价权重,充分结合学校日常考核评价结果,对中小学教师的专业素养和教育教学水平进行有效评价,提高职称评价的针对性和科学性。全面推行公开、公示制度,增强职称评审工作的透明度。
陕西公布中小学教师减负专项整治监督举报电话
整治执行中小学教师减负清单不力,对面向学校的会议和文件数量缺乏统筹,各类工作群滥发通知;对事关学校和师生切身利益的合理诉求解决少、解决慢等工作作风漂浮、不担当、不作为,将各行业部门的工作摊派到学校甚至教师完成的问题(www.e993.com)2024年10月18日。整治面向学校和教师的督查检查考核统筹不力,事项过多、过滥,要求教师参与各类迎检迎评等...
中小学教师如何实现能上能下、能进能出
????在过去十多年中,各地虽已对中小学教师退出机制展开了一定探索,但总体仍处于尝试、起步阶段。在现实中,机制的落地仍面临如何科学评价、如何突破人事管理体制障碍等诸多困难。????“目前,教师退出机制主要针对两类教师群体:一类是由于身体原因无法继续承担教学工作的,一类是教学能力不胜任的。但教师退出的考核...
新时代教师评价要突出教育教学实绩
三是用于新教师评价。新任教师在我国又叫试用期教师,试用期限为一年。但是,目前试用期教师考核的政策机制和考核评价方式都还不够专业、严密,比较粗线条。试用期满,只要没有违规违纪,没有产生重大事故,写个总结就能转正定级。我们可以适当借鉴发达国家对初任教师和有待改进教师的严格而专业的评价。通过程序严格且专业的评...
浙江省扎实推进中小学教师职称自主评聘改革——评聘“放”下去...
“我们允许不同学校和学段的评价标准存在差异、同一学校不同学科和岗位的评价标准存在差异,支持试点学校向关键岗位和重点岗位倾斜,充分体现一线专任教师、音体美教师及思政课教师等岗位特点,引导教师在不同学校、各自岗位安心从教。”牟凌刚表示。在陈利民看来,多元评价标准有助于激发教师发展的内生动力,对于推动普通...
关于做好省级中小学幼儿园学科带头人骨干教师和市级教学名师...
1.省学科带头人、骨干教师由省中学教师培训中心、省小学教师培训中心分类负责,市级教学名师、学科带头人由市教育局成人科负责。2.转评续聘考核要特别注重过程性考核,通过观摩示范教学,学生满意度测评、领导同事评价等方式进行综合评定,对连续三年承担省级全员培训、“国培计划”远程辅导教师任务的视为完成示范引领教研...