构建新时代学生综合素质评价新生态

通过“富情境、可追溯”的上联下动式行动探索,青羊区整合优化域长期积淀的学生综合素质评价研究成果,将以典型事件为载体的过程性写实记录与教育部试点区情境性的终结性评价进行有机融合,实现对学生多维度、全过程、立体式的综合评价。在此基础上,青羊区以内稳态理论为基础,以学生发展为中心,构建了一套“点·线·面...

温州市教育局关于印发《温州市初中学生综合素质评价实施意见(修订...

(二)毕业评价是学校根据初中学生综合素质评价实施细则,在学期评价的基础上按照学生各维度毕业评价总分排序(学生各维度毕业评价总分,等于各学期各维度学期评价分值乘以各学期权重系数累加得出),结合学生各维度日常表现,按照规定的毕业评价等第比例要求,由班级评价小组初定每位学生各维度毕业评价等第,经学校评价领导小组审核和...

以综合素质评价引导育人方式变革

在马鞍山市花园初级中学班主任盛虹看来,综合素质评价活动是促进学生全面发展和优秀班集体创建的有效途径,巧妙借助综合素质评价体系,班级管理更轻松、教育活动更开放、学生发展更全面、班级更具凝聚力和成长力,有助于实现评价即导向、评价即管理、评价即教育的理念。为破解过去教育评价中唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、...

【转载】重庆市综合素质评价入口?自我陈述

综合素质评价”是新高考改革“两依据一参考”中的参考,上海、浙江均建立了统一的综合素质评价信息管理系统,并在高校招生中参考使用,使对学生的一次性、终结性评价转变为过程性评价。此项改革旨在改变传统高考中的“唯分数论”倾向,用多把尺子“量”人才。综合素质评价主要包含哪些方面?综合素质评价内容主要包括学生...

广东省教育评价改革典型案例??

2.研发“素养导向”的教育质量监测工具。教育质量监测工具包括过程性评价工具和终结性评价工具,包含语文、数学、英语、科学、艺术、体育、综合等学科,根据学科特点,过程性质量与结果性质量所占比重略有差异,但均以学科素养为导向,从“知识、技能、关键能力”维度来评估学生学科发展水平。

指向五育并举的中小学过程性评价:内涵、问题与建议

因此,指向五育并举的过程性评价,不是在原有针对学生学业进行终结性评价的基础上,增加各种花样翻新、以学生为主要评估对象的过程性评价;不是“无时无刻”考学生、“时时处处”评学生,并对学生的所有言行(每一个可观测的行为)都要评出好坏高低;不是将学生日常生活、学习行为的方方面面(各种现象、行为、作品等)打...

大思政课 | 全过程考核提升高校思政课的针对性

发挥全过程考核导向功能,为人才的培养起到积极作用,通过完善学生日常评价体系,使思政课教师更加客观、公正、公平地反映学生学习全过程,注重培养学生理想信念,推动学生综合素质提升;通过全过程考核,促进思政课和课程思政同向同行,发挥课程思政的育人功效,挖掘案例蕴含的强国技能、依靠力量、专业知识,实现协同育人,形成育人...

山西省教育厅关于印发《普通高中学业水平合格性考试信息技术...

2.各市要综合考虑学校教学实际以及实践操作的安全性和可操作性,命制实践操作试题。要合理制订实践操作评分标准,针对测试内容特点,细化各操作要点分值。3.实践操作考查要合理安排考场人数,每位监考老师每场同时负责6～8名学生的实践操作考查(同一考查内容)。要保障主要操作设备、工具供应,保证每位学生可以独立完成测试。

重庆两江新区:数字化学校评价体系助推基础教育强区建设-光明日报...

从学校文化、课程、教学等方面对学校进行诊断性评价;“自我评价+第三方评价”过程性评价阶段,充分运用诊断结果,通过数据分析、图表解读等方式,对学校管理干部等进行学校评价能力提升引领,实施过程性评价;“学校评价+区域评价”终结性评价阶段,充分分析学校自评的效度,将学校自我评价效度纳入终结性评价维度,综合汇总评价结果...

重磅!四川明确2025年起初中艺术成绩将影响中考

南京市的艺术素质测评包括过程性评价(60%)和终结性评价(40%)两部分。过程性评价内容与分值如下表:终结性评价内容与分值见下表:按照南京市的招生政策,其艺术素质测评成绩与初中毕业生综合素质评价六项指标中的“审美与表现”评价相挂钩,艺术素质测评成绩合格等同于“审美与表现”的B级,方可报考指标生志愿和第一...