评价改革:为教师施展才华实现抱负创造条件

习近平总书记指出,要把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓,健全中国特色教师教育体系,大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。高校教师评价对高校教师发展和高等教育高质量发展都具有非常重要的价值。高校教师评价的改革方向由于职责的复杂性,特别是在知识传播...

...资源和社会保障厅关于印发《福建省中等职业学校教师职称评价...

进一步深化职称制度改革,更好发挥职称评价在教师队伍建设中的导向作用,促进中等职业学校教师队伍素质和水平提升,省教育厅、人社厅研究制定《福建省中等职业学校教师职称评价标准》,现印发给你们,请遵照执行。

师德评价如何成为教师成长动力源

这类单一主体形成的师德画像,因缺少基于事实的评价证据,难免失真,也难以服众,很容易挫伤部分教师的积极性,导致“流汗又流泪”的局面。对人的德行评判,固然存在主观臆断容易、客观量化较难的问题,但这不是简单敷衍的借口。形成精准的师德评价,只有在评价主体多元、数据采集方式创新上有所突破,才能避免评价结果的模糊失...

以质性评价激励教师发展

具体来说,“情”就是人情,教师评价要注重和教师之间的情感沟通,做到相互信任、相互尊重、相互理解、相互支持,要注重学校领导与教师之间、教师与教师之间、师生之间、教师和家长之间的情感维护,要关爱教师,关心教师工作、生活、家庭。“理”就是道理,学校最大的道理,就是教书育人,教师做到了无私奉献,学校要在质上判断...

山东省淄博市周村区以 “五级”评价蹚出教师专业发展新路径...

一系列扎实有效的举措，让更多优秀教师脱颖而出。2023年，周村区1人获评“齐鲁最美教师”，4人获评“淄博最美教师”和“淄博市教书育人楷模”。“下一步，周村区将持续以教师评价改革为抓手，进一步优化设计教师专业发展路径，将过程性评价、增值性评价综合运用到教师评价中，充分发挥评价改革对教师专业发展的导向引领...

新时代教师评价要突出教育教学实绩

当前存在两种典型的教师评价:一种是以结果为导向的评价,称为绩效评价或业绩考核评价,通过终结性评价方法,来评判教师工作表现,并将评价结果作为教师聘用、留任、晋升、奖惩的重要依据;另一种是促进教师专业发展的视角,采用形成性方法诊断教师工作中的优势与劣势,有针对性地给予反馈,促进教师改进与专业成长(www.e993.com)2024年11月19日。

关于深化中小学教师职称制度改革的通知

1.丰富评价方式。建立以同行专家评审为基础的业内评价机制,采取教学水平评价、面试答辩、专家评议等多种评价方式,注重社会和业内认可,加大学校的评价权重,充分结合学校日常考核评价结果,对中小学教师的专业素养和教育教学水平进行有效评价,提高职称评价的针对性和科学性。全面推行公开、公示制度,增强职称评审工作的透明度。

重磅!山东出台《关于进一步推进教育评价改革工作的若干措施》

积极推进代表性成果、实际贡献评价。11.完善教师分类评价。幼儿园教师评价突出保教实践，重点评价教师以游戏为基本活动促进儿童主动学习和全面发展的能力。中小学教师评价突出学科育人，把提升课堂思政、教学实施、科学评价等能力作为关键指标。职业院校教师重点评价实践技能水平和专业教学能力“双师”素质，将教师定期到企业...

清华大学突出质量贡献建立评价新维度——

完善优化教师评价指挥棒在职务晋升中,清华大学某学院一位教师,曾出现学生课堂评教成绩“后5%”的情况,学院教学委员会和专家组通过教学档案袋,对这位教师的教学工作进行了综合性、全过程评议,肯定了教师在课程体系建设、教学方法钻研、教学工作量方面的投入,最终给出了“教学质量总体合格”的意见,支持教师成功晋升。

...学校教师职称评价标准》的通知_ 应公开的其他文件_福建省教育厅

第二条本标准适用于在全省普通高等院校、高等职业院校从事教育教学、科学研究工作的在职在岗教师。专科层次的普通高等学校参照高等职业院校评价标准执行。第三条教师职称设置高级、中级、初级,其中高级分设正高级和副高级。正高级、副高级、中级、初级职称名称依次为教授、副教授、讲师、助教。