构建新时代学生综合素质评价新生态

通过“富情境、可追溯”的上联下动式行动探索,青羊区整合优化域长期积淀的学生综合素质评价研究成果,将以典型事件为载体的过程性写实记录与教育部试点区情境性的终结性评价进行有机融合,实现对学生多维度、全过程、立体式的综合评价。在此基础上,青羊区以内稳态理论为基础,以学生发展为中心,构建了一套“点·线·面...

温州市教育局关于印发《温州市初中学生综合素质评价实施意见(修订...

(二)毕业评价是学校根据初中学生综合素质评价实施细则,在学期评价的基础上按照学生各维度毕业评价总分排序(学生各维度毕业评价总分,等于各学期各维度学期评价分值乘以各学期权重系数累加得出),结合学生各维度日常表现,按照规定的毕业评价等第比例要求,由班级评价小组初定每位学生各维度毕业评价等第,经学校评价领导小组审核和...

以综合素质评价引导育人方式变革

盛虹告诉记者,在综合素质评价“指挥棒”的引领下,班级将评价指标转化和融入到“青春里奋斗时”综合实践、“告别童年放飞梦想”大合唱、“以梦为马不负韶华”十四岁集体生日、“礼赞劳动美奋斗致青春”主题实践等系列活动中,以活动促发展,在活动中培养学生的能力,挖掘学生的潜力,增强班级凝聚力,助力班级文化建设...

广东省教育评价改革典型案例??

对大学生劳动教育的过程及效果进行综合评价,在实践过程中,以“理论+实践”为核心,以“素质教育”为引领,通过劳动教育课程,培养学生劳动知识探究能力;通过劳动实践,引导学生掌握劳动实践技能;通过劳动参与,帮助学生养成良好的劳动习惯;通过劳动反思,强化学生提升崇尚劳动的观念(见图1)。

【转载】重庆市综合素质评价入口?自我陈述

综合素质评价”是新高考改革“两依据一参考”中的参考,上海、浙江均建立了统一的综合素质评价信息管理系统,并在高校招生中参考使用,使对学生的一次性、终结性评价转变为过程性评价。此项改革旨在改变传统高考中的“唯分数论”倾向,用多把尺子“量”人才。

评价改革大家谈 | 高新区教体局党委书记、局长 李玉良

一是以终为始,完善评价指标体系(www.e993.com)2024年11月24日。高新区在充分把握国家教育发展政策基础上,全面分析影响区域教育改革发展的关键因素,提出“12346”品质教育规划框架。围绕这一框架,从校园规范管理、学生综合素质评价、教师专业发展等维度,优化调整教育评价改革的指标体系。如,针对学生道德素养难以客观量化评价的问题,高新区以终点为起点,通...

山西省教育厅关于印发《普通高中学业水平合格性考试信息技术...

《普通高中学业水平合格性考试通用技术科目考试实施指导意见》《普通高中学业水平合格性考试音乐科目考试实施指导意见》《普通高中学业水平合格性考试美术科目考试实施指导意见》《普通高中学业水平合格性考试体育与健康科目考试实施指导意见》《普通高中学业水平合格性考试物理、化学、生物学实验操作考试实施指导意见》印发给...

大思政课 | 全过程考核提升高校思政课的针对性

多元化的考核方式提升学生学习思政课的积极性,引导学生更加注重自身的综合能力培养,即考核“智”又考核“德”,促使学生做到“知信行统一”。日常行为规范促进学生注重道德修养,课上课下言行一致,校内校外素质良好,保持奋进姿态;课堂教学中,引导学生紧跟教学进度,积极参与到课堂教学中来,在教与学良性互动中增强知识积累,...

《中国教育报》电子版 - 中国教育新闻网 - 记录教育每一天! www...

四是鼓励学生自评、互评与家长评价、教师评价相结合,确保评价的客观性与全面性。每学期末,教师依据课程目标和档案袋,结合平时对学生活动情况的观察,对学生综合素质发展水平进行科学分析,写出有针对性的评语,促进学生全面发展。天道酬勤,力耕不欺。菏泽市第一实验小学开发实施的“牡丹花香润童年”校本课程,被山东省教...

名师领航 聚力前行——胶州市名师工作室与齐鲁名师领航工作室合作...

李泽红老师创新的教学方法让我受益匪浅。在教学中,我们应该注重创新,通过多样化的教学方式激发学生的学习兴趣和积极性,提高教学质量。4.注重实践,提高学生的综合素质因此我们需要注重实践教学,通过设计丰富的实践课程提高学生的实际操作能力和综合素质。同时,引导学生参与创新创业大赛等活动也有助于拓宽他们的视野和锻炼他...