成果发布!《初中数学核心素养行为表现及教学案例研究》系列丛书...
给出核心素养在初中阶段的九个主要表现,并通过一些“看得见”“抓得住”的行为表现及其达成水平的行为描述,使数学核心素养成为可学、可教、可评的课程目标,不仅在课堂教学中能够具体落地,而且能为构建学业质量标准提供依据,引领中考命题改革。02教学+评价将数学核心素养的行为表现指标与具体课程内容相关联,系统设计...
发展评价活动-人教版三年级英语素养教案
书中强调过程性评价的重要性,通过课堂观察、学习日志、小组合作记录等方式,及时收集学生在学习过程中的表现数据。这样的评价方式让教师能够更全面地了解学生的学习情况,为学生提供及时的反馈和指导,帮助他们及时调整学习策略,提升学习效果。核心素养导向整个评价活动设计紧密围绕核心素养的要求,不仅关注学生的语言能力发展...
滕州市立足教育评价改革 牵引县域教育均衡发展
细化三级目标分解,构建立体化评价指标体系。为实现“提升课程实施水平,促进小学教育优质均衡发展”的增值目标,紧紧围绕“立德树人、五育并举”上位目标,对标学科课程标准、各学科核心素养中位目标,分解为包含5项测评内容、14个关键指标、56个测评要点的下位目标,建立了多层次、立体化的评价指标体系。实现多层路径创新...
如何命制考查核心素养的语文试题?看看课标修订组专家的建议
首先核心素养的形成、发展与表现要依赖两个非常重要和关键的要素,第一个是真实的语言运用情境,第二个是积极的语文实践活动。从结果表征的角度来看,核心素养通过语文实践活动,通过在真实情境当中的实践,最终表征为四个方面分别是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。这些要素其实是老师们在命题的过程当中要关注到...
“未来有AI——基于信息科技核心素养的教学评价及教学实施研讨会
与会者就信息科技核心素养的培养方式,尤其是其中的教学评价方式进行了深入交流探讨。会议背景当前,以人工智能为代表的新一代信息技术已成为推动社会进步和经济发展的核心动力。对于青少年而言,掌握信息科技知识、培养信息科技核心素养,不仅是适应未来社会的必备技能,更是实现创新与个人价值的重要途径。
【教育教学】生肖不一样 闯关我最棒——南三小一年级核心素养评价...
一个学期的快乐学习时光即将结束,为深入贯彻国家“双减”政策,全面推进“五育”并举,学校一年级将继续采用表现性评价,以一年级下册教材为基础,以基础性、全面性、活动性、融合性为原则,突出学科与学段特点,强化所学知识的运用,以发展学生思维,提升学生素养为目的,开展低段年级非纸笔测评活动(www.e993.com)2024年10月20日。
让核心素养成为评价的价值归宿
到了学期末,学校将这一活动延伸,以“即将到来的暑假,同学们期待去看看祖国的大好河山”作为真实的评价情境,设计了以“大美中国之旅”为主题的跨学科“乐考”实践活动。这样的设计意在更有效地促使学生运用所学知识和技能解决实际问题,从而实现学科核心素养与综合核心素养的协同发展。真实的实践是情境、问题与...
盐城市特殊教育学校 举行核心素养综合评价活动
为深入贯彻新课程理念,落实“双减”政策和立德树人的根本任务,充分尊重学生的个体差异,6月24日下午,盐城市特殊教育学校各部师生开展了生动有趣、各具特色的“乐学嘉年华智趣大闯关”核心素养综合评价活动。在启音部,针对不同学段的学生,教师们制定了一系列层次分明的趣味测评内容。从低年级的基础知识测评,到高年级...
市教育和体育局到东沙河街道中心小学开展小学生学科核心素养评价...
4月17日,滕州市教育和体育局教研室小学部副主任齐国艳带领评价团队来到东沙河街道中心小学,对语文、科学、音乐、体育、美术、劳动等6门学科学生核心素养进行评价。评价采取全面监测、取点结算的办法进行。测评人员入校后,现场抽签确定各学科评价的年级和班级,然后入班抽取学生,确保评价样本的随机性和公平性。评价采用...
枣庄市深化教育评价改革,推动教育高质量发展
为实现“提升课程实施水平,促进小学教育优质均衡发展”的增值目标,紧紧围绕“立德树人、五育并举”上位目标,对标学科课程标准、各学科核心素养中位目标,分解为包含5项测评内容、14个关键指标、56个测评要点的下位目标,建立了多层次、立体化的评价指标体系。