初中道德与法治课 如何运用“以评促教”提升教学效果

利用大概念教学理论分析教材,可以促进学生对知识的本质性理解,形成学科观念,达成深度学习,在学习的过程中,促进自我建构与自我进化,最终指向核心素养。三、注重情境设置激发学生主动性初中道德与法治的学科特点是具有实践性,教师要深入了解学生的学习需求,在丰富多彩的社会生活中,要开发和利用好初中生已有的生活经验,...

莱芜职业技术学院 “最美教师团队” |《思想道德与法治》课程教师...

通过对村党支部书记、主任以及驻村第一书记的培训工作,提高他们的素质,提升基层党组织的战斗力。并且团队成员积极开展理论宣讲,推动了乡村的党建工作。以学生为中心对接学生解决需求团队教师坚持讲青年共鸣之语。找准与青年的情感共振点、思想共识点、表达共鸣点,更好地供给青春正能量。坚持解青年思想之惑。把...

重磅!河北中考改革新政来了

实施综合素质评价,一是引导学校注重“五育并举”,促进学生全面而有个性发展。二是引导教师全面客观地了解学生,对学生进行针对性指导,帮助学生明确发展方向。三是引导学生认识自我、激发潜能,更加注重社会责任感、创新精神和实践能力的发展。综合素质评价从思想道德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等维度评价学生...

调查显示农村初中生对网络素养教育有更强烈需求

初中生对自己网络素养的评价显示,七成多(76.5%)受访初中生认为自己网络素养高,其中四成多认为很好(42.3%)。在城、乡的初中生中,城市初中生对自己的网络素养评价更高,认为网络素养很好的比例为48.5%,比农村初中生高出12个百分点。调查显示,家庭关系和初中生网络素养自评有相关性,初中生与父母的亲密度越高对自我...

大力弘扬教育家精神 加快建设教育强国 - 中华人民共和国教育部...

“心有大我、至诚报国的理想信念,言为士则、行为世范的道德情操,启智润心、因材施教的育人智慧,勤学笃行、求是创新的躬耕态度,乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心,胸怀天下、以文化人的弘道追求”,凝聚着对教师群体的殷切期望,为造就支撑教育强国的高素质教师队伍指明了努力方向。

密云区实施“八个提升行动”,迈进课程改革年

五是培养学生开放与交流的精神(www.e993.com)2024年11月25日。学生在项目研究的过程中能够积极参与学术交流,分享自己的研究成果,学习他人研究精神和研究品质,学会理解、尊重不同的研究方法和学术观点。六是培学生养对科学的热忱和好奇心。热忱和好奇心是推动科研工作的重要动力,学校鼓励学生对科学保持持续的热情与好奇心,助推他们在探索未知的旅程中...

儒家思想中的修身之道--理论-中国共产党新闻网

基于这样的认知,孔子把对外界评价的关注转化为对自身素质的关注,孔子说:“不患无位,患所以立。不患莫己知,求为可知也。”(《论语·里仁》)即人无须担心自己没有职位,而应该担心自己的才能是否配得上这个职位;无须担心别人不了解、不认可自己,而应该去追求获得值得别人认可的本领。

小升初家长都看看 昆明优质初中各有哪些办学特色?|教学|教师|教育...

以自主学习、合作学习、探究学习为学习方式,捍卫学生中心主体地位,提高学习效率,做到了真实学习在每一个孩子身上发生。学校所有活动都“放手”给学生自主管理,所有活动都由学生自己设计、自己组织、自己完成、自己评价,让学生在体验中成长自我管理能力,拥有卓越品质,家国情怀、全球视野。

小升初家长都看看 昆明优质初中各有哪些办学特色?_腾讯新闻

以自主学习、合作学习、探究学习为学习方式,捍卫学生中心主体地位,提高学习效率,做到了真实学习在每一个孩子身上发生。学校所有活动都“放手”给学生自主管理,所有活动都由学生自己设计、自己组织、自己完成、自己评价,让学生在体验中成长自我管理能力,拥有卓越品质,家国情怀、全球视野。

马磊|情境行动理论视角下中小学教师体罚行为分析

而惩戒学生,有60.6%的学生认为教师当‘学生道德品质不良’时会惩戒学生,47.7%的学生认为教师通常因为‘学生违反日常行为规范’而惩戒。还有26.6%的学生认为‘学习退步,没有达到老师期待’也是受到惩戒的原因之一。”可见,在中小学教师对学生过错的认知中,学业上的问题是教师最关注的过错,其次是学生纪律问题和品行问题。