我们应当怎么认识和编写教案?从“三维目标”说起

但在内容上,教学目标、教学重点和难点、教学过程即环节、板书设计、教学方法、课后作业等,这些应不能缺少。其中,教学目标,或者叫教学目的、教学要求、教学任务,是教案的核心所在,是教案的魂,也是教师备课和教学中首先要明确的。设定教学目标,一要依据教学计划(进度),二要依据教学内容,三要依据学生实际。三者结合起...

基于核心素养下的大单元教学探索:以五年级下册《跳水》为例

大单元教学是一种基于核心素养导向下的教学方式,它以大概念、大情境、大任务为核心,通过整合教材资源、设计真实情境、开展探究活动等方式,引导学生在一段时间内持续探究,形成相关项目成果,实现核心素养的提升。大单元教学具有系统性、关联性、递进化等特征,能够有效促进学生知识、能力和素养的全面发展。二、《跳水》一...

语文课程思政元素发掘的途径和方法

(2)针对不同的语文课程内容,挖掘思政元素。对古现代文学类、历史类、哲学类语文课,帮助学生掌握马克思主义世界观和方法论,深刻理解习近平新时代中国特色主义思想和社会主义核心价值观,自觉弘扬中华民族优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。对艺术类语文课,教育引导学生立足时代,扎根人民、深入生活,树立正确的艺术观和...

李玉国|为学会而教:以学历案为内核的学习支持系统的建构与应用

及时反思、改进学习;以课堂观察作为学习卷设计质量与实施效果的主要评价手段,创设以“学会”为标准的评估体系,开展广泛地课堂分析与评价活动,在全面研究各学科实践案例的基础上,重新建构“追求学会”的学习支持系统,强化学生立场,真正实现“教”服务于“学”。

新课标下,思维教学如何精准落地?

指向二:智力和能力的核心语文教学,乃至各科教学的目的是什么?是在传授知识的同时,发展学生的智力,培养学生的能力,而思维是智力和能力的核心。在思维的问题上有四个问题就值得讨论。1.逻辑思维有几种?有三种:动作逻辑思维、形象逻辑思维和抽象逻辑思维。

曾都区五丰学校小学部开展青蓝工程示范课活动

四(2)班刘慧乔老师执教《第四单元》复习课刘老师从基础知识、课文梳理、真题演练三个方面进行复习课的教学,将第四单元的知识点有机融合在一起(www.e993.com)2024年11月18日。整节课设计巧妙,讲练结合,通过创设情景、做游戏等形式点燃了学生的思维之花,学生思维活跃,积极参与,有效地巩固了本单元的知识点,是一堂不可多得的复习课。

如何用教学述评促进师生共同发展?来看上海奉贤区的实践探索

参照语文学科学业述评指标对学生的学业水平进行描述,分析其优势和不足之处,并为其指出学业进阶路径;接着,学生和家长在与教师有效互动对话中初步反馈教师所做的学业述评(如述评的真实性、细致性、有效性,今后需要教师着重关注之处等);教师根据反馈意见反思改进教学,形成更加客观、精准化的学业述评,指导学生改进(行动...

22秋一年级语文上册第四单元《口语交际:我们做朋友》优质教案

（1）课间和新朋友一起玩游戏。（2）和邻居小朋友交朋友。板书设计我们做朋友说话的时候，看着对方的眼睛教学反思成功之处：整节课在教师的鼓励下通过游戏或音乐的形式，鼓励学生练说、小组交流、上台介绍，使学生在对话交流评价中得到发展。其次是对学生口语交际时的表情指导到位。最后一个“介绍我的新...

2020年春部编版人教版小学语文第八册4四年级下册全册教学反思

《1.古诗词三首》教学反思《古诗词三首》是部编版四年级下册第一单元的第一篇课文。这一课所编排的内容是杨万里的《宿新市徐公店》，范成大的《四时田园杂兴（其二十五）》和辛弃疾的《清平乐·村居》三首诗词组成。这三首诗词都是描绘农村生活景象的，但描写的景象各有不同，表达的思想感情也各有差异。教学...

四界语文,让课堂教学自然天成

教学反思程式化教学遵循固有的套路,学习者自然而然披文入情的阅读心理发展过程往往会被忽略和搅乱,导致远离了“阅读者”的角色。好的教学应该让“学习者”“阅读者”这两种角色在学生身上合二为一,不管是素材的导入还是教师的引导都应该服务于此,从而推动学生在阅读过程中思维不断深化。简而言之:读随思进,方可自然...