郴州市第三中学全方位推进师德师风建设实践

紧盯关键部门和岗位,厘清权力、责任和负面清单,制定廉政风险防控措施;严格执行民主集中制,及时向上级报备“三重一大”集体决策情况;将师德师风考核结果与职称评聘、岗位晋级及年度考核挂钩。在师风建设方面,学校将师德师风教育延伸至各支部、处室和年级。开展“立德树人铸师魂,不忘初心正师风”“弘扬传统家风倡导廉为...

强师德 塑师风 郑州市实验幼儿园开展期末教师师德考核家长评价及...

根据问卷统计结果,家长们对郑州市实验幼儿园的教师们以及工作情况都给予了较高的评价,深刻表达了自己的满意程度。有的家长在问卷中写着:“班级老师认真负责的态度以及对待孩子的耐心和细心让我深受感动。”还有的家长对幼儿园的营养膳食给予了较高评价:“幼儿园的食物都是无添加无公害的营养餐,搭配合理种类丰富,孩子特...

新时代师德评价评什么怎么评

一是“对教师师德的评价”,即评价者以教师的绩效考核或问责为目标,通过对教师的师德行为表现测评间接推断教师师德状况,重在关注对教师的管理;二是“为教师专业发展的评价”,即把师德评价当成教师师德养成的根本手段,将师德评价的重心从师德管理回归到教师本身,作为提高教师职业道德水平的途径;三是“为学生发展的评价...

师德评价如何成为教师成长动力源

评价尺度越精准,修正功能越强大,评价结果越清晰。如果师德评价的尺度是“急就章”“模糊态”,就会造成评价者应付了事、被评者无动于衷的局面,不能达成“因评价而改变”的目的。当下衡量教师的规约很多,一个地区、一所学校应根据法定要求,结合地域校情实际,合理确定评价内容。从国内外成功的评价实践看,评价量规是精度...

山东发文进一步推进教育评价改革工作,师德表现为职称评聘等首要要求

在学生评价改革方面，在综合素质评价中推行学生各年级学习情况全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价。改革德育评价方式，客观记录学生品行日常表现和突出表现，多维度、多渠道收集学生表现情况。完善过程性评价与结果性评价有机结合的学业考评制度，统筹考试、作业、监测和日常评价，持续开展中小学生课业负担监测。坚决...

东北师大建师范生师德评价机制,拓展实践力评价场域——

模式,一方面研制师范生教育实践手册,涵盖任务群设计、任务要求等内容;另一方面开发线上师范生实践教学平台、教育硕士大数据分析平台等,建立‘中学教师+大学教师+小组同学’多主体评价共同体,完善‘师德养成+教学实践+班级管理+教育调查+行政管理’多元内容评价体系,通过深度学习和多模态数据分析方法,实现实践教学全周期评价...

广东省教育评价改革典型案例??

(五)强化结果运用,对师德失范行为“零容忍”一是明确违反师德行为的惩处机制和问责机制以及师德失范行为四个等级多维度界定方法和对应的处理条款。师德考核不合格者年度考核为不合格,并在教师职务(职称)评审、岗位聘用、进修培训、考核评价、评优奖励、导师遴选评聘、干部选拔、申报人才计划、申报项目等各个环节实行“...

中国政法大学多举措深化教师评价改革

加强考核结果运用,将师德考核结果运用于教师管理和职业发展全过程,作为岗位聘用、职称评定、职务晋升、干部选任、申报人才计划、学习进修、评奖评优工作的重要依据,严格实行师德失范“一票否决”,引导广大教师自觉坚守师德底线、涵养高尚师德。优化指标体系,突出教育教学实绩。坚持品德、能力与业绩等综合评价导向,设置基本...

北京师范大学“四个强化”持续推进教师评价改革向纵深发展

北京师范大学认真学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述,深入落实党中央、国务院关于深化新时代教育评价改革的决策部署,聚焦落实立德树人根本任务,严格师德师风第一标准、突出教师育人成效评价、畅通教师多样化发展通道、探索完善京师特聘岗位体系,持续推进教师评价改革向纵深发展,不断优化完善人才队伍建设体系,激发教师育人主动...

贵州省2024年中小学教师资格定期注册公告

1.违反《中小学教师职业道德规范》和师德考核评价标准,影响恶劣的;2.一个定期注册周期内连续两年(含两年)及以上年度考核不合格的;3.依法被撤销或丧失教师资格的。注册不合格人员,应调离教育教学岗位,不得从事教育教学工作。(六)我省将对申请注册人员的违法犯罪记录进行核查,并将核查结果作为申请人师德师...