曾都区万店镇开展“精彩课堂”大比武活动|教学|语文|英语|教师|...
苏蕊执教《王戎不取道旁李》苏蕊老师通过图示、字源、演示、圈画人物、注释、词语在不同古文及诗句中的运用等多种方法疏通字意句意文意,感悟道理。学生学得主动积极,对学文言文产生了一定兴趣。把握学生学段特点和年龄特点,重诵读、范读、带读、自由读、个别读,齐读、配乐读,背诵,演故事。文言语感在读、认、...
为什么可以用反证法证明命题?|王戎|定理|排中律|矛盾律|逻辑推理...
"王戎不取道旁李"的故事就蕴含了“反证法”的思想.在小王戎的脑海中一定经过了如下思考和推理:假设李子甜树在道旁,李子必被人摘走而这一结论与“树在道旁而多子”矛盾,因此假设不成立,即得到了“树在道旁而多子,此必为苦李”的结论.反证法的基本步骤就是通过假设命题若,则的结论不成立(为...
部编语文四年级上册课文25《王戎不取道旁李》精品课件教案
25王戎不取道旁李教学目标:1.认识“戎、诸”等4个生字,会写“戎、尝”等5个字。2.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。3.能结合注释理解课文内容,并用自己的话讲述故事。(重点)4.能解释“树在道边而多子,此必苦李”的原因。(难点)教学过程:一、激趣导入,揭示课题1.出示收获的果树图片,预设场...
四(上)《王戎不取道旁李》试讲教案及备课思路
许多孩子都争先恐后地跑过去摘李子,只有王戎没有动。有人问他为什么不去摘李子,王戎回答说:“李树在路边竟然还有这么多李子,这一定是苦李子。”摘来一尝,的确如此。2、说说为什么“树在道边而多子,此必苦李”。答:李树长在道路边,通常情况下,有果实很容易被路过的人摘了吃。可这棵李树却依旧果实累累,说...
小学语文《王戎不取道旁李》教学设计
四、教学过程(一)创设情境,导入新课通过谈话导入:(展示多媒体)同学们你们看,这有颗硕果累累的李树,你们想不想摘几个吃啊?但有一个小朋友并没有去吃,你们说这是为什么呢?(板书:王戎不取道旁李)(二)初读课文,整体感知1.学生自由朗读课文,根据书上注音及工具书,认读本课生字词。
2020年新疆教师面试指导:小学语文《王戎不取道旁李》答辩
本课的教学重点是有感情地朗读课文,学会划分文言文节奏(www.e993.com)2024年9月22日。流利朗读这篇文言文,能够理解文中大意。这样设计符合新课标的要求,也符合学生年龄的特点。首先《王戎不取道旁李》选自部编版小学语文四年级上册第八单元第25课,本篇课文是一篇文言文,其次小学生刚接触文言文,对于文言的停顿、断句无意识,不能读出文言文的韵律...
文言文教学如何落实“学习任务群”理念
综合考虑文本特点和难度、新课标目标要求,可选择《司马光》《王戎不取道旁李》两课组合起来设计任务群,成为学生接触文言文的第一课。对照课程目标,确定语文核心素养培养的着力点语文课程围绕核心素养确立课程目标。课程目标体现核心素养的不同维度。“学习任务群”是语文课程的内容组织与呈现方式。进行学习任务设计时...
四年级语文上册第25课《王戎不取道旁李》知识点+图文解读+练习
教学实录以文带文,让孩子爱上小古文《王戎不取道旁李》教学设计教材分析《王戎不取道旁李》选自部编版四年级上册语文第八单元第25课,课文出自《世说新语》,这是一篇写人的小古文,以具体事例展示了少年王戎的聪慧。教学本课,旨在通过多层次、多梯度的诵读,培养学生的文言语感,初步感知文言文的语言特点...
“新”光熠熠 初绽光芒
金鑫:《王戎不取道旁李》课堂上,金老师循循善诱,先让学生感知文言文的朗读方式和技巧,逐步引导学生借助停顿线读好句内停顿,读出文言文的节奏、韵味。金老师的课堂特别重视学生语文核心素养的培养,让学生一课一得,学有所获。通过这节课的学习,学生掌握了理解文言文的多种方法,也有效地落实了本课的核心目标。
成都大学附属实验小学承办2021年成华区第六届 “魅力语文”决赛活动
《王戎不取道旁李》—朱晓虹第三节课是双语实验小学朱晓虹老师执教的《王戎不取道旁李》。朱老师从理解课题入手教学停顿方法;接着引导学生充分朗读文章,读正确,读流利,读好停顿;再引导学生借助课下注释读懂内容,并理解为什么“树在道旁而多子,此必苦李”这一学习难点,进而悟出王戎的为人,读懂故事后,复述故事,此...