“研”途有光,与君共赏—惠济区杜庄小学语文教研组听评课活动
授课年级:二年级下册授课内容:《传统节日》在课程开始,教师巧妙地设计了一个看图猜节日的环节,孩子们争相抢答,使课堂充满了趣味性和互动性。课堂中,教师采用了多种识字教学方法,如字理识字、提问引导、小组讨论等。这些方法不仅丰富了课堂内容,还使得学生们能够更加全面、深入地了解生字和背后的相关知识。同时,教...
密云区实施“八个提升行动”,迈进课程改革年
一是基于学生发展,确立了发展导向的学生评价体系,即以评价功能全程化、评价内容素养化、评价主体多元化为依托,实现学生的潜能激发;二是基于教学过程,完善了教学评一体化综合评价体系;三是基于学科理解,细化了学科素养目标评价体系;四是基于学生表现,优化了课堂教学学生评价标准;借助评价的指向性作用,切实做到课改有效落地。
深耕教研谋发展 凝心聚力谱新篇——七星区教研室下校视导龙隐教育...
李老师在识字环节采用的是随文朗读中识字,在语境中识字,借插图识字,解词,让一个个汉字“动”起来,“活”起来,再按结构“以一带面”的分类指导按笔顺描红、书写,掌握书写规律,突出重难点,让读与写的良好习惯于无声中得以培养。农志华老师和23-1班的孩子给我们带来一年级的古诗教学——《江南》第二课时。农老...
...成就童话的梦想-沪东校区三年级语文习作单元“我的一场童话梦...
我们将三年级第二学期“童话习作单元”作为项目化学习的素材,基于以下学习基础:一是三年级学生在上学期第三单元的童话学习中,已初步感知和尝试运用写作方法;二是“童话单元”与儿童的生活经验和童话阅读经验息息相关,这从前期调查问卷中可见一斑;三是统编教材“童话习作单元”,无论精读课文,还是习作例文,均将着力点...
小学“乐学语文”教学模式的探索与实践
语文课程标准强调:低年级识字教学应激发学生主动识字的愿望。低段语文书中有大量的生字,研究团队顺应儿童心理需求,研究出“青蛙跳”“识字蹲蹲大蛟龙”“邮递员送信”等大量的师生互动游戏,让中国古老的方块字在趣味的游戏、情境中与低年级孩子反复见面,寓教于乐。同时,摒弃传统语文课堂“教师讲”或“一问一答”的...
教育测量与评价(三) | 小学语文命题评价与阅读题命题
当前我国小学语文学科教育评价存在以下一些问题(www.e993.com)2024年9月8日。(一)从评价内容与指标上来看,过多地倚重学科知识,特别是课本知识。忽视学生口语表达的能力、书写能力、实践能力、课外积累、良好的心理品质及积极的学习情绪等方面的综合素质评价。忽视个体发展的个性化。(二)从评价主体上来看,仍以自上而下的评价为主,虽然有一些自主评价...
“双减”后一二年级不准动笔了,成都的小学期末是怎么考试的?
据了解,锦晖小学的期末评价活动主要在小学一年级和二年级开展,评价的学科为语文和数学,学校相关负责人告诉记者,参加活动的每个孩子都很开心,为了顺利通关也非常卖力,不少过关的孩子甚至还想重新体验一盘,整个活动也达到了“减轻学生课业负担,促进学生综合素质全面发展”的目的。
人教版四年级下册语文 课程纲要
适用年级:小学四年级课时:118课时设计者:崇文小学四年级语文组一、课程背景(一)课程背景教科书以《义务教育课程标准(2011版)》为依据,吸纳语文课程标准改革的优秀成果,沉淀课程改革的先进理念和成功经验,注重培养学生的创新精神和实践能力,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,加强语言文字运用,...
关于统编语文八年级15个常见问题的答疑
自主推荐的名著,是为了让学生开眼界,是否阅读,由师生酌情决定;但主推荐的名著基于课程标准,是必须阅读的。问典型问题6:新闻作品应该怎么教?需要学习写新闻评论吗?回答:八年级上册第一单元是“活动·探究”单元,设置了三个任务,任务指向的“新闻”,而不只是“新闻作品”。通过阅读作品,可以了解新闻文体、写法的...
最养百花唯晓露,能生万物是春风——港城一小教师赴南京“小学语文...
她不仅营造出了一个自然的课堂,还通过教师范写,学生观察的方式引导学生认识生字的偏旁、结构、书写规律(宽窄、高矮、穿插),再利用学生自评与他评的方式为学生美观正确的书写做巩固;通过“阅读三颗星”—-“不加字、不漏字、不结巴”的评价方式考查学生朗读的水平,还让学生当小评委,点评同学们朗读的好坏,让他们在...