聚焦“核心素养”的新课标“新”在哪?

这种能力就是核心素养,即把三维目标融合起来,回到真实情境,解决真实问题的高级能力和理解能力。教育部2001年颁布《基础教育课程改革纲要》,明确提出三维目标,即学生在学习过程中需要达到的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。经过二十多年的实践探索,所谓的三维目标的培养探索确实取得显著成效,但也反映出一些急需...

解惑:核心素养背景下教师的关键能力

2001年,我国提出新课程教学的“三维目标”,强调“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”。在国际核心素养研究热潮的影响下,我国于2014年首次提出“核心素养体系”概念,并于2016年正式公布《中国学生发展核心素养》。该“核心素养”从“文化基础、自主发展、社会参与”三个方面提出“人文底蕴、科学精神、学会学习、...

专访华南师大教授左璜:将核心素养落实、落细、落小,给教师3点建议

核心素养就是为教育的目的瘦身,其背后蕴含的教育思维方式就是“少即是多”——抓住那些最关键、最基础的内容素养去培养。左璜还把这一逻辑迁移到了家庭育儿中,在家庭教育中做“减法”,聚焦孩子核心素养培养,并坚持在自己的微信公众号撰写育儿日志,疫情期间出版了《高效亲子陪伴指南》《博士后妈妈智慧育儿经》两本书...

新课程下的15个核心概念解析

1.核心素养“核心素养”是描述教育目标和课程目标的概念工具,是指一门课程独特、关键且共同的育人价值,同时也是落实新时代教育“立德树人”的根本任务的关键。在《义务教育课程方案(2022年版)》的语境下,每门课程所培养的核心素养是该学科育人价值的具体体现,常表现为3-5个概括化的词或短语进行表述。培养“核心...

青岛幼儿师范学校:深化教学评价改革,全面提升育人质量

聚焦核心素养,建立多元评价体系一是突出“核心素养”主线,从多领域进行改革。学校从评价类型、评价主体、评价手段等多方面着手,以“达成度”为核心抓手,确立以“三维目标”为重点的评价维度,建立发展的评价指标体系,实现“以评导学、以评测学、以评拓学”,为学生“升学有路,就业有门”助力。

大咖说 | 杨向东:育人方式变革下的考试命题改革

三维目标指的是——我们现在强调学科的知识与技能的结构化(www.e993.com)2024年11月27日。每个学科都蕴含了独特的思维方式、独特的解决问题的套路、每个学科都蕴含着世界观和价值观。比如说地理学科的核心素养之一是“价值观”,也叫做“人地协调观”,就是人和自然要和谐发展,同时也是“价值立场”。

左璜:把研究做在教学现场

第一,更新育人目标。核心素养导向本质是教育要确立面向未来的育人目标更新。面向未来,我们到底应该让孩子学什么?学到什么程度?这是核心素养所回答的问题。全球化、信息化、智能化时代的到来,必然督促所有教育人重新定位和审思我们的教育目的:是不是孩子积累的知识越多越好?是不是孩子掌握的技能越多越好?在这样一个时...

普通高中音乐课程标准(2017年版)学科核心素养产生的背景、释义分析

音乐学科核心素养“文化理解”是指通过音乐感知和艺术表现等途径,理解不同文化语境中音乐艺术的人文内涵。音乐是文化的一种,音乐作为工具传承文化,也作为本我传承音乐本身,音乐和文化是不可分割的。一首歌就是一个时代;一首歌就是一段历史。唱的是什么歌,就是什么文化、传统和血脉。一首歌,在不同的时空里,撞见...

四项措施帮助学生提升核心素养

核心素养是育人价值的集中体现,是三维目标的整合与提升,是学生通过学科学习后逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。学校将不仅追求知识传递,还要努力实现核心素养落地。(刘玉红冯芝芳王希森邢晓东)

以核心素养为导向:建立与义务教育新课标相适应的新型教学

核心素养是义务教育新课标的“基因”,义务教育新课标是以核心素养为导向、为主线构建起来的新型课标,关注的是人的内在的品格和能力,它区别于之前“三维目标”的课标,更区别于早期“双基”的大纲。这意味着义务教育新课标真正实现了从学科到人、从知识到素养的转型。课标是教育的支点和龙头,课标的转型必然要求并推动...