专业型博士要扩招 量质并举的关键是“定位”
其实,这只是我国发展博士专业学位研究生教育的一个缩影。9月25日,国务院学位委员会、教育部印发了《专业学位研究生教育发展方案(2020—2025)》(以下简称《方案》),明确提出要加快发展博士专业学位研究生教育。《方案》提出要明确博士专业学位的定位、设置标准和程序,扩大博士专业学位研究生教育规模。博士专业学位是什...
王辰委员:应将毕业后医学教育与医学专业学位研究生培养并轨施行
继院校医学教育的问题之后,在毕业后医学教育阶段又出现了单纯的住院医师规范化培训和临床医学专业学位硕士研究生(简称“专硕”)同时进行住院医师规范化培训两种情况,后者既需要完成与前者相同的规范化培训,同时需完成专硕的学习与科研。这两类接受规培者的职业身份不同,经济待遇不同,培训和学习后的专业身份不同,取得的...
教育部:深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展
学术学位坚持高起点布局,重点布局博士学位授权点,以大力支撑原始创新;专业学位坚持需求导向,新增的硕士学位授予单位原则上只开展专业学位研究生教育,新增硕士学位授权点以专业学位授权点为主,同时具有学术学位与专业学位的领域侧重布局专业学位的授权点,以全面支撑行业产业和区域发展。优化两类研究生规模结构,以国家重大战...
教育部推进研究生教育分类发展:专业学位研究生不是降低要求
教育部学位管理与研究生教育司司长任友群在发布会上说,强调学术学位和专业学位区分定位,不意味着把专业学位研究生等同于一种技能型人才培养,不能理解成专业学位就是降低要求,不用学那么多,学些操作型的东西就行了。研究生教育分类发展的空间很大,可以成为牵引职业教育分类发展的重要抓手。在2022年12月27日教育部新...
教育部官宣:扩大专业学位研究生招生规模!
任友群表示,研究生教育是高等教育的最高层次,是衡量一个国家高等教育竞争力的关键标志,是拔尖创新人才自主培养的主渠道。抓好高等教育这个龙头,必须充分发挥研究生教育的高端引领作用。为加快推进教育强国建设,不断健全中国特色高质量研究生教育体系,教育部日前印发了《关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展...
教育部:学术学位与专业学位研究生两类学位同等重要
今天,教育部举办新闻发布会,教育部学位管理与研究生教育司司长任友群介绍了《关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》(以下简称《意见》)的有关情况;清华大学副校长姜培学介绍了清华大学研究生教育分类的有关经验;北京大学副校长王博介绍了北京大学基础学科人才培养的有关情况(www.e993.com)2024年9月19日。
扭转学术学位和专业学位趋同培养观念——研究生教育分类发展将...
“我们的目标是到2027年,两类学位分类发展实现格局性变化,学位与研究生教育的治理体系持续完善、治理能力显著提升。”近日,在教育部举行的新闻发布会上,教育部学位管理与研究生教育司司长任友群表示。任友群在发布会上介绍了《教育部关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》(以下简称《意见》)的有关...
教育部:学位法明确“学位分为学术学位、专业学位等类型”
答:为满足经济社会发展对各类人才的需求,学位法明确"学位分为学术学位、专业学位等类型",这是本次立法的一项重大突破,既是加快培养多样化高层次人才的顶层设计,也是对30余年专业学位研究生教育实践探索的经验总结。特别要指出的是,学位法第二条规定学位类型时专门写了"等类型",这为实践中探索设立其他学位类型留下了...
介绍《教育部关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展...
研究生教育是高等教育的最高层次,是衡量一个国家高等教育竞争力的关键标志,是拔尖创新人才自主培养的主渠道。抓好高等教育这个龙头,必须充分发挥研究生教育的高端引领作用。为加快推进教育强国建设,不断健全中国特色高质量研究生教育体系,教育部日前印发了《关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》,推动...
教育部:新增硕士学位授权点以专业学位授权点为主
新京报讯(记者冯琪)12月19日,《教育部关于深入推进学术学位与专业学位研究生教育分类发展的意见》(下称《意见》)发布,明确新增硕士学位授权点以专业学位授权点为主,并将进一步提升专业学位研究生比例。据悉,《意见》首次将“分类发展”作为整个文件的主题和中心,成体系地推进学术学位与专业学位分类发展。目标是到202...