专家视角|为创造而学知识——论素养本位课程改革

我想表达的含义就是:不是为学知识而学知识,不是为知识而知识,而是把知识当作创造的手段,这是我们核心素养的基本要求。首先,我想和大家来简单聊聊,知识和创作的关系。“知识与创造之关系”的百年探索01杜威:“副产品说”从20世纪到现在,人们就在反复思考这个命题,比如杜威,一生致力于教育研究,他所表达的核心观点...

七论“新子学”

哲学学科常关注一些普遍、本质的问题,宋儒深入挖掘《孟子》中心、性、天、命等形而上学概念的理论意蕴,兼收道家理论资源,将儒家固有的仁义礼智等原则置于宇宙论、本体论等具有普遍性的理论框架中,使儒学与印度佛教的形而上学理论实现了对话与论争。在我们现代人看来,儒学由此具备了更鲜明的哲学形态,此时的孟子学不仅...

非遗如何成为学科:非遗学科建设的破与立

学科是一个特定的概念,美国学者伯顿·克拉克在《高等教育新论》一书中提出,学科包含两种含义:一是作为知识的“学科”;二是围绕这些“学科”而建立起来的组织。我理解为,学科是围绕特定知识对象所形成的研究领域,它包括研究对象、研究范围、研究方法、人才培养等知识体系,以及由此形成的学术共同体。学科成立主要是基于专...

喻中:论中国法理学史学科的创立 | 中国法学202402

作为一级学科的法学,主要包括法学理论、法律史、宪法学与行政法学、刑法学、民商法学、诉讼法学、经济法学、环境与资源保护法学、国际法学、军事法学等法学二级学科。法学学科体系主要就是由这些二级学科构成的。由于中国法理学史与这些二级学科中的法学理论(法理学)共享“法理”之名,具有更加紧密的联系,因此,要理解中...

杨志平 程雯 谢翌|打开课程运行“黑箱”:学校课程发展五层次论刍议

学历案区别于传统教案的关键在于,学历案以学生本位超越传统的内容本位与教师本位,将学科经验与学生个体经验进行匹配编织,进而经由差异化的学习满足学生个性化发展需要。二是序列化原则。基于经验编制的学历案,其核心是将外在于学生的学科经验进行序列化、梯度化的再设计,从而更好地链接学生生活,并为学生发展提供成长通道...

张小军 | 史学的人类学化和人类学的历史化:兼论被史学“抢注”的...

无论勒高夫是否算作第一个“抢注”了“历史人类学”的学者,这个从名词上看似乎应该属于人类学分支的学科,至今在人类学中还没有成熟的发展(www.e993.com)2024年11月19日。诸多人类学辞典或者百科全书中,都难觅“历史人类学(HistoricalAnthropology)”词条,而更多出现的是“历史与人类学(HistoryandAnthropology)”。在一些人类学家眼中,人类学研究...

权威专家评高考语文卷:试题跨学科综合性和答案开放性显著

1.聚焦语言运用,回归语文学科本位语言建构与运用是语文学科核心素养的重要组成部分,也是学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解得以实现的基础。对这一学科素养,高考语文全国卷试题中历来非常重视。高考试卷语言文字运用板块的试题设计注重情境和应用,语言文字运用的考查也渗透于阅读试题之中。

...推进教师队伍专业化发展——兼谈教师教育学科建设与教育质量提升

还有一个有意思的现象，在职称评审时，高校的教师教育专业人员如学科课程与教学论教师，基础教育领域的教师教育工作者如教研员，要以学科学术水平或教育理论研究学术水平，而不是以培养师范生或培训教师以促进教师从职业养成到职业发展的学术水平，进行同行竞争（这就好比让化学教师跟化学家去竞争化学研究水平），所以始终...

"人文学科振兴计划"全面实施

士论文评选至今,12年来公共卫有的研究生一定要有时间与经生领域共评出8篇全国优博论历,花费大量的时间在现场采集文,其中我校独占3篇,其余5开展研究与收集研究样本,近篇由其它5个学校分得,由此可年,在西藏,新疆,云南等地,到见我校公共卫生学科的整体实处可以见到他们的足迹.而有...

当互联网变成一种煽动情绪的媒介,社会理论能做什么?

那场研讨会上,我们对“文化转向”,以及社会科学与人文科学的社会建构论的意涵,进行了很热烈的讨论。那时候是20世纪90年代,东德与西德之间(不只立在空间上,也立在人们心里)的那堵围墙刚倒塌,那场研讨会的话题是当时很典型的主题。那时会上的讨论,也开启了我们之间关于学科的、工作的、个人的对话,直到今天。