...备考:基于实践操作能力群培养的高三生物学二轮实验专题的设计/...

为此,教师进行教学设计时,可通过情境分析来强化知识体系的构建,通过问题解决来帮助学生将知识系统化、结构化,让学生在一轮复习的基础上,体会生物学知识、技能在实际生活中的应用。本课是实验探究专题的其中1个课时,承接前面已经开展了的实验目的、原理、思路、步骤等内容的学习。本课以引导学生系统梳理实验结果和...

【地理教学】大单元教学十大核心概念解读,高考地理中的自然灾害

教学设计变为学习设计学习设计包括学程设计、主干问题设计、活动任务设计、评价设计、学习支架设计(学习策略设计:学习工具设计、图表设计)、学习资源设计(六大设计)。学习设计不等于传统教学流程设计,也不等于高效课堂时学程设计。用表格呈现:学习目标、达成指标、问题设计、活动任务设计、学习支架设计、评价设计。02...

义务教育科学课程与教学改革:生命科学领域的课程教学设计与实践

系统与模型在“细胞”教学中的具体体现包括:生命系统具有层次性,指从分子到生物圈是有序的级联结构,其中,细胞是生物体结构与功能的基本单位;生命系统具有整体性,这与结构与功能是相通的,具体是指生命系统同一层次内各组成要素之间存在着复杂的相互作用,表现为一定的结构。教学目标设计以科学课程核心素养为指导的教学...

荧光显微光谱成像系统及教学设计

依托该自制荧光显微光谱成像实验系统设计了分层次的实验教学内容，可以将荧光显微技术和光谱成像技术引入物理实验教学中，所开展的实验内容既包含基础和应用内容，也包含拓展和创新内容，实验设计层次清晰，可满足不同学生的学习需求。同时，与前沿科学研究联系紧密，可以直接用于热点荧光材料和新荧光材料的相关荧光性能的研究。

地理“大概念、大单元”教学设计和教学实例 高考地理高频考点...

单元教学分类,要明确单元教学的组织核心,并依据单元组织核心来架构单元内容线索和内容结构,这是实现有效单元教学设计的第一步。例1:概念界定:比如必修二可以提炼出区位大概念来。例2:复习课共性特点和表现二、单元教学的整体设计大单元教学是新课改后一种常见的教学型态。它的特点由:①单元是课程、学习单位,不...

中学地理“大概念”下的单元教学设计,大概念统摄下大单元整体教学...

②结构:教学的结构组成为“大观念—大单元—大任务;做中学—做中讲—做中评”(www.e993.com)2024年11月11日。由于“核心素养的教学”有更丰富的内容和深刻的内涵,无法在教师习惯的1个课时内完成,往往需要多课时的“项目学习、主题学习研究型学习(多课)”因而,教学设计需要从学生的角度考虑,重构学习单元,实施大单元整体教学。

高一生物教案:《生物多样性简介》教学设计

高一生物教案:《生物多样性简介》教学设计学情分析本节内容是在学生学习了必修模块一《分子与细胞》中“细胞的化学组成”“细胞的基本结构”及初中有关物种、种群、群落、生态系统等相关知识之后,进一步认识生物的多样性;本模块中的染色体变异、基因重组、基因突变以及生物进化理论,为用进化理论解释物种多样性的...

喜讯!镇雄所有初三学子及家长:您有一封来自教育界顶级专家的邀请函

注重数学思维拔高,践行思辨数学,教学成绩优异,在同层次班级排第一。主持数学竞赛培训和优尖生培训,多名学生竞赛获国家级奖项。参加新加坡留学项目以及大学自主招生的数学培训工作。李老师高中数学中学数学高级教师,天立教育集团后备清北名师、高考功勋教师、市优秀班主任、明星班主任。拥有五届高中教学经验,一直担任重点班...

理解工作世界的变化 增强职业教育的适应性

在教学中以完成工作所需要的技能和策略的变化作为条件要素,引入形成性评价技术,引发学员的自我反思和持续学习的积极性。同时,以学习中的具体工作过程为基础,发展以职业认同和工作潜能评估为基础的综合职业能力评价技术。总之,技术世界的变革和应用引发工作世界的变化和演进是持续而不确定的,工作世界中劳动者的职业能力...

“十四五”高等教育事业发展规划的通知

完善基于人才培养定位与课程一体化衔接的中职、专科高职、本科层次职业教育等不同层次职业教育间上下衔接、分段贯通的人才培养体系。健全“中职—专科高职—本科层次职业教育”一体化职业学校体系,科学发展各级职业教育,优化职业教育供给结构。推进职业教育与基础教育相对接,探索职业启蒙教育课程设计与开发。完善职业教育与普通...