新质生产力视域下校本研修的转向

《基础教育课程改革纲要(试行)》倡导建立多维度的教师评价体系,强调教师应深入分析与反思自身的教学实践,倡导自评与他评相结合的方式,多渠道收集反馈研修信息,以持续提升研修质量。传统的校本研修评价过于依赖检查笔记、分数量化等指标,显然无法全面揭示教师的研修成效与成长轨迹。新质生产力呼唤更为全面的评价方式,应涵...

“沉浸式研训”助力乡村教师拔节生长

“主题研修式”培训,提升实践研究能力。主题研修指研修前先确定一个主题——即教学中有待解决的某一具体问题,然后围绕这一主题,全员参与,各自阐发自己的理解认识,形成争鸣与碰撞,做到每次校本教研活动有理论思考、有实例研讨、有反思总结。我们常常开展教共体线上主题研修,双方教师围绕“信息技术如何优化教育教学”“教...

以校本研修提升教师专业素养

副校长何国良表示,近年来,学校坚持党建引领,大力弘扬教育家精神,聚焦“校本研修”不断健全机制、丰富载体、创新形式,“让每一位教师在工作学习中发现自我潜力、实现自我提升,全力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”

密云区实施“八个提升行动”,迈进课程改革年

2020年8月,在密云水库建成60周年之际,习近平总书记给我们密云人民回信,嘱咐大家守护好水库这个无价之宝。”这是密云六小四年级的孩子们正在以“密云水库”为题,开展跨学科实践活动,他们通过网上搜索、实地调研、参观走访等多种方式对密云水库进行全面了解,在交流分享中展示自己的研究成果,脸上洋溢着作为密云人的骄傲...

芜湖市第二十八中学2022-2023学年第二学期工作总结

由教务处建立校本培训档案,校本培训档案资料包括“各级领导职责、各项规章制度、培训计划和实施方案、培训教材(录像、软件等)、培训记录、考核成绩、科研成果、培训总结等有关材料。建立健全校本培训教师个人档案,及时收集相关资料和成果。②时间保障。在时间上,文科每周二下午定期开展教科研活动;理科每周四下午定期开展...

开封市二师附小西校区开展教学反思校本研修活动

9月29日下午,开封市二师附小西校区全体老师汇聚在报告厅,展开了一场内容丰富的教学反思校本研修活动(www.e993.com)2024年11月10日。张敏老师以教师角色的转变为主题,以自己所上的一节语文课《总也倒不了的老屋》为课例,阐述新时代新课程下的老师要完成探究者、组织者、引导者、反思性实践者四种角色的塑造,呼唤老师们不断接受新思想,树立新观...

武冈市武思中学开展“同心筑梦 共研共创”2023年暑期校本研修活动

校长马昌培解读了研修活动方案，对此次培训提出了要求，对新学期的相关工作进行了具体安排。他希望全体教师尽快进入角色，发现问题、寻找方法、反思自查，各部门要各司其职、各尽其责、振奋精神、齐心协力，努力完成新学年工作目标。培训期间，武冈市教科所所长唐平带来了《自主成长，行稳致远》专题讲座，分析了2023年上...

校本研修专题 | 技术赋能的高中英语词汇教学的探索与实践

《中国信息技术教育》策划了“技术赋能,构建整校推进校本研修模式”专题,呈现了广东汕头华侨中学开展的系列校本研究与实践,以期能够为引领区域教育高质量发展提供引擎动力。现状与分析在核心素养背景下,高中英语教学迎来了前所未有的挑战与机遇。依据《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称“课标”)的要求,高中...

老师不能把“校本研修”理解成“校本教研”

——“自我反思”不是“自我总结”。“自我反思”是“校本研修”五大要素中最重要的一条,或者说是最大的前提。即教师的专业成长、综合能力提升、专业修养提升即等,最关键的一条,就是教师自身要有主动学习、主动提升的意识,主动驱动自身内动力。如果教师的内动力不足,或者内因不主动,总是依赖于外在力量或因素...

陕西省中小学教师校本研修30问

“教学反思”“同伴互助”“专业引领”从三个不同的方面为校本研修提供了路径,也提示了促进教师专业成长的三方力量——教师个人、教师群体、给予专业引领的专家。“实践反思”是教师与自我的对话,“同伴互助”是教师与同行的对话,“专业引领”是实践与理论的对话。通过对话最终是实现教师专业成长。在实践中,我们只有充...