语文学科国家课程校本化——小学部第五次全员研修
课后两位老师分别从自己的设计思路、成功和不足之处进行了教学反思,也为今后的教学提供了方向。随后,每个坊进行了10分钟的现场交流和研讨,为两节执教老师的课进行了优化重构。专家指导特聘专家王霞老师进行点评,她对两堂课例展示表示了充分的肯定。同时她指出在进行教学设计的过程中,要认真研读教材,系统设计任务,给...
燎原双语!校长说:回归教育本质,我们如何教好学生?|教学|教研|教师...
老师们在课题研究过程中边学边做边反思,课题的建立让老师们彼此之间实现同侪互助,实现教师与学生之间的教学相长。开展教学竞赛,积极推进以赛促教2023学年初中部老师们展开校内公开课竞赛,来自语文、数学、英语、理化、社科组的九位老师认真备课,反复打磨教案。例如语文组老师们尝试将跨学科主题学习内容巧妙结合到学案...
永城市第五小学教学常规管理制度_教学信息_教育教学_永城市第五...
3、课后反思备:课后及时总结、反思,认真撰写本课小结。本学期我校要依照我市教研室提倡的四环节:自学质疑——合作探究——交流展示——巩固提高循环教学模式精心设计好教学实施过程,并做到提前一周备课。各学科教案书写课时数要求:语文、数学、英语教案书写课时数≥实际上课周数×每周上课节数÷2;常识科教案书写...
构建教研新生态,追求教学高品质|成长|校本|教师|教研组|立德树人...
课前准备是推进教学计划、应对教学挑战、促进教学成果的重要环节,而课后评估则强调个人案例评估与讨论反思、个人反思与同侪评价、自身教学实践与优秀案例借鉴、课题研究与实际教学的结合。通过准备与评估,教师可以学会客观审视他人、审视自身、审视教学设计、审视教学成果,建立了教师之间共享经验、老师和新生共同成长、理论研究...
“全视域”校本课程让课后服务“燃”起来
这一切的背后,得益于我校践行“因材教育”办学理念,构建的“全视域”校本课程体系。学校课程研发团队以“五育融合、激趣扬长”为目标,从2020年起推出“英才课程+”线上综合课程,架构起“德才”“智才”“艺才”“砺才”“创才”五大课程系列,共计1997节。这些丰富多彩的课程,破解课后服务内容单一化难题,让课后...
兼顾差异满足需求 因材施教的校本作业
校本作业的分层设计,有效兼顾了学生的差异,教师利用课后服务的时间有针对性地对学生进行课业辅导,让学生感觉到作业不再是课业负担,而是一种提升学习兴趣,感受学习快乐的重要工具(www.e993.com)2024年10月22日。单元作业的设计应该在准确解析单元语文要素,分析单元各模块学习要求的基础上,整体地规划单元中的各项作业。这就要求教师们不仅要关注夯实基础...
基于新课标的“主题式”校本研修促进课堂变革
随着2022版新课标的颁布,证大小学基于新课标的课程理念,以“六学课堂·立学课堂”为研究主题,积极践行海门“六学课堂”教学操作要领、渗透南通“立学课堂”立人、立根、立身的育人理念,通过“主题式”校本研修促进课堂变革,实现“立德树人”总目标。理念引领,明确主题研修方向...
科苑小学《小学劳动校本课程的开发与研究》结题
课题主持人吴莉老师进行结题汇报。吴莉老师从课题提出的背景、理论依据、研究目标、课程内容、研究方法、成果成效、尚存问题及反思等九个方面介绍了本课题研究的探索之路,并向与会评委领导们展示了本次结题的成果:108节劳动微课光盘、108节课的教案、1-6年级每个年级18节课的教材、劳动指导手册及课题论文。评审专家...
陕西省中小学教师校本研修30问
“教学反思”“同伴互助”“专业引领”从三个不同的方面为校本研修提供了路径,也提示了促进教师专业成长的三方力量——教师个人、教师群体、给予专业引领的专家。“实践反思”是教师与自我的对话,“同伴互助”是教师与同行的对话,“专业引领”是实践与理论的对话。通过对话最终是实现教师专业成长。在实践中,我们只有充...
教师职称工作总结大全
因此,坚持做到课前认真细致地研究教学大纲和教材,反复阅读教参,设计教案,并且利用网络、书籍以及各种信息渠道拓展教学资源。课堂上运用多种教学方法,调动学生学习的积极性、主动性,活跃课堂氛围,提高教学质量,课后不断反思与研究,总结经验,吸取教训,不断提升自身的教学水平。通过不断地努力,扎实地工作,教学态度...